教有所获 学得愉快

本文转自：贵港日报

港南区湛江镇中心学校 黄丽

什么是教学的有效性？简单地说就是教学效益，是指教师在一段时间的教学后，学生所获得的进步或发展。其衡量尺度以学生发展进步为本位。若学生学无所获或者无所发展，则教师教得“再苦劳，再疲劳”也无“功劳”。那么，如何才能避免无效或低效教学，提高教学效益？

一、内外兼修，提升素质

教育是人的教育，是对学生灵魂的唤醒。教师作为学生的唤醒者，其一言一行、一举一动时时影响着学生，其人格教育功效有时比知识的传授更为重要。“德高为师，身正为范”，和谐的师生关系、良好的人格魅力与教学机制相结合，学生就会“亲其师，信其道”，就会“情人眼里出西施”，就会喜欢你，就会“爱屋及乌”。所以，提高课堂教学的有效性，关键因素在于修身养性，提升素质。简而言之，就是提高教师在学生中的“魅力”。

要提升自己的魅力，一是要博览群书，端正态度，努力提高自身的理论素养和文字功底。二是要重视积累，勤于思考，形成独立见解，努力提高自己的专业素养与胜任力。三是要锤炼自己的教学语言。有爱的教育才是真正的教育，它能把沉睡的知识点激活，能把学生内在的热情点燃。如果有爱，这样的课堂才是有价值、有效果、有效率、有魅力的课堂。

二、把握目标

怎样才能做到有效教学？赵亚夫教授说，一个有着明确教学目的的目标，便是教学有效性的保证。如果一个教师的教学方法新颖独特，能够在课堂上紧紧地吸引学生的眼球，激发学生自主学习的欲望，无疑这堂课是成功的。课堂教学中，教师和学生是统一的整体，是课堂教学的主体部分。好的教学应该包括以下4个方面：一是激发情感，营造学生自主发展的氛围；二是培养兴趣，激发学生自主发展的动机；三是主动参与，提供自主发展的机会；四是学法指导，提高学生自主发展的质量。教学过程是师生的双边活动，教师教的方式独特，学生就会产生积极的学习情感，就会不由自主地“想学”，而只有“想学”才会达到教学效果。

三、平等沟通，自由交流

教学从某种程度上来说是一种师生之间的交流和沟通。因此，顺畅性是教师要探讨的重要课题。如何保证师生之间的交流沟通更顺畅、更有效？一是平等，教学中学生是主体，教师应还学生以真实的主体地位，形成平等交往的对话氛围。二是语言，准确、生动、凝练的教学语言，才能够保障师生之间的交流更顺畅，才能够使学生更好地参与到学习中来，反之则不然。三是空间，教学的生机在于给课堂以一定的自由度。

四、优化过程，营造氛围

教学过程是多变的，但教学内容和教学方式则是相对稳定的，因此，优化教学过程应从教学内容和教学方式入手。教师的教法要合理科学，能够无形地蕴藏在课堂教学的每一个细节中，能够体现它的丰富多彩性和长久的生命力，而不是一种简单机械的劳动过程。还要优化学生的学法：充分运用学生的心理年龄特征，激发其好奇心，调动学习热情，注重动手操作，以及生活调查等。同时，需要积极营造课堂氛围。

五、积极反思，教学相长

“反思”是教师专业发展的一条重要途径，也是课堂有效性必不可少的环节，一节课无论多精彩，都有反思的必要。教学反思是对教学过程的回顾、总结，以便再提升。再成功的课堂教学也难免有疏漏失误的地方，教师要系统地回顾、梳理，并对其作深刻的探究和剖析。只有反思自己，才能更好地研究学生，才能更好地研究教育教学规律，才能超越自我、不断进步，提高课堂教学的有效性。

总之，在“世界即教材”“教育即生活”“教育即生成”的新教育理念指导下，如果教师在教学中基于学生的知识、思维和生活经验实际，对教材进行开发与整合，多多探究有效性问题，相信师生协同会演绎出精彩的课堂教学情景，让教师教得轻松、学生学得快乐。