基于社团活动培育高中地理实践力的研究

本文转自：黔西南日报

社团活动是目前高中教育体系创新的重要体现，本文从高中地理教学的角度出发，以培养学生的地理实践力为目的，通过社团活动构建多元化的课堂模式，强调以理论课堂、校园课堂、社会实践课堂相融合的方法，贯彻落实新课标合理利用校园的空间资源和教育资源，来提升高中地理教学的层次性，辅助学生核心素养的提升。那么，如何通过高中地理社团活动强化学生地理实践力呢，笔者结合自己的教学实践，提出几条措施。

一、新课标指导第一课堂的开展

培养学生的地理实践力，关注点在于掌握牢固的基础知识，并且能够将基础知识应用到综合实践中，因此社团活动的内容和形式往往备受关注，在打造开放性和多元性的活动的同时，也不能脱离当前的地理教学体系改革，因此坚持将高中地理新课标作为社团活动设计和选择的依据，是社团活动创新的出发点。而直接对接第1课堂中的社团活动，往往以验证教科书中的理论知识、强化学生的理论内化质量、帮助学生进行知识建构为目的；同时在地理实践活动过程中录制视频，分析地理实践探究的过程、结果，将其作为课堂教学的资料也能够提升学生的综合实践力。

二、合理进行校园空间资源及环境资源开发，丰富第二课堂

传统的第2课堂，大部分以校内的实践活动为主，但实践活动的主要目的在于让学生了解有关地理的理论知识，并且进行知识内化，这与第1课堂所开展的社团活动本质相同，因此针对第2课堂打造的社团活动，其核心目的在于合理利用现有的校内地理空间，展开社团活动、大胆挖掘身边常见的空间地理资源，来辅助学生进行地理实践探究，培养学生的创新思维意识以及综合实践能力。其中的一部分知识点来源于教材，但是更多的是让学生解放天性，大胆进行创新，通过身体力行的方式，利用所学的知识改变校园、分析校园、优化空间。

三、坚持以乡土资源挖掘为主，构建课外研学活动

研学活动是目前教育教学改革的优秀成果，能够为学生拓展实践空间，也可以打造多元化的实践场景，有助于增强学生的综合实践力和创新力，也能够让学生接触更加真实、自然、客观的社会生活环境，这是提升教学质量的主要手段。从高中地理社团活动的角度来看，地理社团本身肩负着组织、执行活动的责任，自然可以作为研学活动的主体。为了让研学活动更符合地理教学的需求，全面增强学生的地理实践力，要思考研学活动的内容和形式，为学生创建内容真实，具备体验感的第3课堂。在此基础上，本文提出了课堂闭环：第1课堂负责引导学生在实践的过程中完成学习，第2课堂注重学习的内化以及研究，第3课堂则注重“行”，在行动的过程中发现问题、解决问题、总结经验，而这些经验又可以再度作为第1课堂的学习内容。这种多元化的延时模式，让高中地理社团活动有了更强的针对性和逻辑性，不仅可以满足学生核心素养提升的需求，也可以让所有的社团活动有所准备，有明确学习方向、让所有的行动都有明确目标。

四、高中地理实践活动的目标确立

随着新课程改革的全面深入培养学生的核心素养，已经成为目前学科教育发展的核心目标，而地理核心素养的培育不仅仅是地理教学的目标之一，更是对学生能力和综合素养进行考察的核心依据，尤其在学生步入工作岗位之后，对于地理的探究意识和创新意识，也将决定学生是否能够在该领域进行深造和发展。通过社团活动强化学生的地理实践力，本质在于立德树人，实质在于核心素养的培育和优质人才的培养。

因此高中地理社团在活动组织和规划的过程中，致力于让学生在综合实践的过程中进行理论知识内化，在课堂之外以及生活环境中探索地理本质，提升核心素养，进一步感受地理学科的魅力，所有的社团活动都是围绕着新课标和学科教学目标展开，针对不同的活动类型总结了活动目的，然后进行活动的组织和规划。

综上所述，立德树人是当前教育教学改革的根本，而理论与实践相结合的教学模式，才可以真正强化学生的道德水平和个人品格，高中地理社团活动的开展，需要围绕着目标打造针对性的活动体系，合理调整活动内容，本文提出了教育与学习、知识传授和能力培养、智能发展与人格塑造三种不同的课堂体系，以此为依托，打造多元化的地理社团活动方案，进一步开发理论课堂、校园课堂、社会实践课堂，让学生的核心素养能够在融合性的教学模式下得到提升，也可以完善高中地理教学体系，满足教育教学改革的需求。

作者：兴义市第二高级中学 胡斌

值班主任 郭连军 编辑校对 农芳红 版式 袁万霞