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“点-线-面”三级推进幼儿园班本课程开发与实施研究
戴菲菲 张家港市锦丰中心幼儿园
一、找“点”，确定课程目标
班本课程的主题应该从孩子的兴趣点入手，了解孩子的已有经验，再由教师判断兴趣点的教育价值，最后确定课程的教育目标，这是一个系统的班本课程的开端。
(一)兴趣点的发现
幼儿是天生的好奇者，俗话说“千里马常有，而伯乐不常有”，幼儿的兴趣点其实有很多，而发现幼儿感兴趣的点，引导他们进一步探索，则是教师作为“伯乐”的任务。
(二)经验点的总结
幼儿的经验受到多方面的影响，在教师确定班本主题前应该对幼儿的兴趣点进行了解，确定幼儿的认知水平，在了解情况后，应该帮助幼儿进行总结和归纳，并用“你觉得为什么会这样？”“还可以怎么做？”等话语引导幼儿发现问题。
(三)教育点的确定
幼儿会发现很多让他们感到好奇并有兴趣的东西，但不是所有兴趣点都是值得生成班本课程的，教师应该结合《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)各个年龄段的目标和教育建议，判断这些兴趣点的教育价值，进而确定班本课程的教育目标。
二、以“点”连“线”，实施课程计划
确定了课程目标，接下来就是根据目标制定计划。幼儿的认知、能力、情感是在亲身体验中得到锻炼的，所以课程计划也要落到实处，要让幼儿有体验的机会。
(一)领域线的开拓
《指南》将幼儿的发展主要分成了五大领域，倡导幼儿的多方面发展，五大领域分别是健康、语言、社会、科学和艺术。在制定和实施课程计划时，教师应该考虑这五大领域的学习，尽可能全方位促进幼儿的发展。
(二)资源线的发掘
幼儿园可以利用的资源有很多，比较容易获得的有园内资源、家长资源、网络资源和绘本资源。教师在开展班本课程的时候要学会使用各种资源，这样才能达到事半功倍的效果。
三、以“线”绘“面”，总结课程经验
(一)幼儿知识面的总结
在班本课程实施的过程中，幼儿会进行大大小小、不同领域的活动，这些活动获得的经验和知识有时候是零碎的，幼儿无法整合这些经验，教师应该帮助幼儿总结经验，并在实践中应用这些学到的方法。
(二)教师专业面的反思
教师的专业性体现在不断学习和对幼儿的不断观察及对自己的反思调整中。教师首先应该去了解相关知识，再根据幼儿的能力制定相应的大小目标；用不同途径实现教育目标；活动后不断反思自己的教育方法。
陶行知先生曾说过：“一切课程都是生活，一切生活都是课程。”教师应该抓住生活中的“点”，以“点”连“线”，以“线”绘“面”，从儿童中来，又回归到儿童，开发合适的班本课程。
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