中学生该如何读杂书

本文转自：福建日报

□树红霞

国人崇尚阅读，可爱上阅读，绝非一朝一夕之功。所谓人生开挂，不过是厚积薄发。

为此，浙江省近日印发青少年学生“爱阅读”读书行动方案，明确各地各校要鼓励大中小学生利用周末、假期等时光多读有意义的课外杂书、闲书，引导学生整本书阅读、沉浸式阅读。

读书是人生一大乐事，读杂书更是乐中之乐。鲁迅在《读书杂谈》中直言：“譬如学理科的，偏看看文学书，学文学的，偏看看科学书，看看别个在那里研究的，究竟是怎么一回事。”

浙江鼓励青少年多读杂书，把阅读的主动权还给孩子，其初心并不难懂，难就难在践行。对学业不太重的小学生和没有升学压力的大学生来说，落实起来相对容易。可一旦用在分身乏术的中学生身上，即便是周末和假期，效果恐怕也会打折扣。

话说回来，对中学生而言，杂书到底有多大用处，是不是非读不可，自然是“仁者见仁，智者见智”。

从短期看，杂书不如教材、教辅立竿见影好使，被视为“无用”之书在所难免；从长远看，杂书读多了，兴趣有了，收获的不只是粮食，而是“种子”，可以帮孩子明事理、开视野、识大局，解一时之惑或许不易，解一生之惑应该不难。

最是书香能致远。多读杂书，养的是思想活力、浩然之气。去年高考将《红楼梦》“大观园试才题对额”当作文考题，就是最好的例证。拿到考卷，不少学生感叹“看不懂，太难了”，其实，原因就出在对这部杂书囫囵吞枣上。《红楼梦》作为传统经典被列入高中生语文必修的整本书阅读单元，中学生读起来不容易。越是这样，越需要深读，只有将书中内容融会贯通，高考时才有可能驾轻就熟。正因如此，家长纷纷感叹，读杂书看似一时无用，关键时刻能堪大用，读与不读差别就在于思想力。

更重要的是，因为攀比心作祟，校内减负校外增负的现象并不鲜见，最终苦的是孩子，各种心理健康问题随之而来。拿什么点亮心灯，阅读杂书是治愈烦恼的良药。在“全民阅读形象大使”朱永新看来，阅读是教育之基，一个人的精神发育史，就是其阅读史。他特别看重阅读人物传记的启迪作用。如他所言，“人们会追随榜样改变自己的行为，进而可能改变自己的命运”。

那么，杂书应该怎么读？

读杂书好，还要善读。作家朱光潜在《谈读书》中指出：“读书并不在多，最重要的是选得精，读得彻底。”中学生读杂书，当发扬“挤”和“钻”的精神，静下心来整本书阅读，往深里读、往实里读、往心里读，不贪多求快，不一味追求“颜如玉”“黄金屋”，谨防陷入功利性阅读、碎片化阅读的误区。

中学生读杂书，读是第一步，关键在于思和悟。孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”如果浮光掠影，浅尝辄止，没有像朱熹那样“心到、眼到、口到”，就很难把书真正读透，更不要说灵活运用了。

至于杂书的阅读渠道，师生同书共读、家庭亲子阅读、名家领读、名著导读、经点诵读可以有，电子书、音频听书也未尝不可。虽然数字化阅读形式不及纸质书带来的阅读沉浸感，但是愿读才是硬道理。

当然，把好事办好，还需要家庭、学校、社会形成合力，严格控制书面作业总量，为学生阅读腾出时间和空间，将沉浸式阅读融入学校课后服务等项目中。

一等好事是读书，学有所成必是读有所得。读懂了鼓励看杂书背后的期待，就离“读书破万卷，下笔如有神”更近了一步。