探索建设博雅教育课程体系回归教育初心

本文转自：滁州日报

探索建设博雅教育课程体系回归教育初心

—滁州四中推动高中办学高质量多样化有特色发展

新校区全景图

强化学科实践，引导素质提升——在老师指导下观察岩石的形成

刘德刚 刘 畅

正值初夏，走进滁州市第四中学，校园里的千年银杏树枝繁叶茂、绿叶遮天。抬眼望，照射进来的阳光使得银杏树闪闪发光，仿若莘莘学子青春洋溢的模样。

千年银杏树诉说着学校厚重的历史文化，聆听和见证着这所百年老校发生的每一个故事，这里也成了师生最爱的一角。趣味盎然的社团活动，激烈的辩论赛，高雅的校园文化艺术节，轻歌徐吟的传统经典诵读……厚重的校园文化在这里晕染，百年四中的文脉在这里延续，在这棵银杏树的陪伴下，无数学子在这里成长成才。

担教育使命，守育人初心。近年来，滁州四中始终加强党对教育工作的领导，全面贯彻党的教育方针，大力落实立德树人根本任务，积极探索博雅教育课程体系建设，着力引领学生全面而有个性地发展，已成为滁州市唯一一所“市艺体特长类示范高中”，有力助推了滁州市普通高中多样化有特色发展格局的形成，为滁州教育高质量发展增光添彩。

体育社团进行体育训练

引导学生广闻博识 品正行雅

看望道德模范高青旺培育道德底色

加强学生思想道德教育 引导人生规划

美术社团学生走出校园写生

滁州四中优秀教师团队“银杏美术团队”风采

聚焦培养博雅青年

探索建设博雅教育课程体系

滁州四中围绕新时代推进普通高中育人方式改革的目标要求，秉持“面向全体，突出个性，共同发展”的原则，探索建设具有四中特色的博雅教育课程体系。

围绕一个培养目标。学生应当对知识有着本真的追求，广博而谦逊，优雅而践行，自由而担当。学校紧扣立德树人根本任务，着力培养德为首、智为核、体为骨、美为质、劳为底的新时代博雅青年。博在通识，是对为学的要求，就是要培养广闻博识的好学生；雅在修身，是对做人的期望，就是要培养品正行雅的好公民。

构建四大课程板块。在课程结构上，构建了基础课程、自选课程、拓展课程和综合课程四大板块。基础课程是博雅教育课程体系的核心，是每位学生必须学习掌握的课程，即高中学段国家和地方的16门课程，指向的是全体学生。自选课程是满足学生把在音、体、美等学科的潜质、潜能转化为成长方向和发展目标的需要，按照高考艺体专业统考要求，高于高中国家统编教材标准而开发出来的艺术类、体育类专项特色校本课程，指向占学校总数四分之三左右的学生。拓展课程是针对学生在人文社科、科技创新、艺术体育、劳动应用等方面的兴趣爱好而开发的拓展类校本课程，指向的是学生社团，每位学生根据自己的兴趣爱好有所选择。综合课程则是基础课程、自选课程、拓展课程融合后的表现形式，包括生涯规划课程、社会实践课程、研学课程等，是学生综合素质评价的重要内容。

聚焦五育并举融合

推进博雅教育课程体系实施

滁州四中全面聚焦五育并举融合育人目标，通过大力实施博雅教育课程体系，尽最大可能为学生的生涯规划提供更多选项，发掘自我潜力，增强个人能力，让每一位学生绽放出不同的色彩。

基础课程铺就成长路。以学科融合提升学生核心素养，在强调国家课程知识分类教学的同时，依据关联性原则，通过寻找相关学科在教学方法、教学内容、思维方式、知识背景等方面的切合点，大胆尝试同一学科单元间的相互融合和不同学科的交叉融合，促进学生核心素养提升。以五育并举促品行雅正，以德育雅，教育引导学生坚定理想信念、厚植爱国情怀、增强社会责任感，养成良好的个人品德和社会公德；以智慧雅，培养学生创新思维和实践能力，提升人文素养和科学素养；以体健雅，掌握一定运动技能、享受体育锻炼乐趣，健强体质、健全人格、健康心理；以美润雅，培养学生艺术感知、创意表达、审美能力和文化理解素养；以劳强雅，掌握劳动本领，磨练意志品质，养成劳动习惯，树立热爱劳动、尊重劳动的品质。

自选课程实现生涯梦。加强选拔引导，对在义务教育阶段已有一定音乐、美术、体育素养的学生进行好中选优，通过生涯规划引导学生发展艺体特长。对标打造定制，对标高考要求，打造定制美术、体育、音乐、体育舞蹈、传媒等高考训练教学科目，对文化课进行适度整合、走班教学，对艺体专业课进行套餐服务、分类教学，为希望通过发展艺体特长而接受高等教育的学生提供有力的课程支持。

拓展课程凝聚四中情。满足多元化需求，拓展课程分为阅读与人文、科技与创新、艺体与健康三大类，先后开设了国家礼仪、智慧科创、球类田径、臻美四中等拓展课程，实行“一师一特色”的课程认领制，为教师和学生提供张扬个性和特色发展的空间。打造全员化模式，组建文学社、创意工坊、足球队、舞蹈队、美术社、合唱团等社团，在四中三年学习期间，每位学生至少参加一个社团、至少会一大球、至少懂一样乐器、至少一次登台表演、至少组织一次活动、至少受一次表彰，成长为具有四中底色、四中情怀的博雅青年。

综合课程助力青春行。生涯规划课程求精准，通过教师引导、专家讲座、学科职业体验等，帮助学生开拓视野、关注自身的兴趣与体验、了解专业和职业的特征，明确自己的梦想与目标，挖掘自身的发展潜能。社会实践课程重养成，带领学生走进劳动基地，体验劳动与收获的快乐；走进辖区内名人故居，当义务讲解员，感受中华优秀传统文化；走进社区，开展志愿服务，助老助残，助力国家级文明城市、卫生城市创建。研学课程见感悟，与皇甫山森林公园结对共建，编写研学校本课程，在一座公园之内完成德智体美劳教育；定期深入皖南古村落采风写生，开展美术现场教学；走进国防教育基地开展团队建设，接受国防教育，培养爱国主义精神。

聚焦特色育人成效

强化博雅教育课程体系要素保障

滁州四中始终坚持以生为本，依靠教职工的智慧和家长与社会的支持，拓展教育资源渠道，加强保障要素建设，为博雅教育课程体系的有效实施提供有力支撑。

建强教师队伍。在建设目标上，既强调要有扎实学识、丰富人文修养和科学修养，更强调要有坚定的理想信念、高尚的道德情操、深厚的仁爱之心、丰富的艺术修养和审美意识。在师资配备上，保障文化课师资力量的同时，一方面，超出高中体育、美育课程常规教学要求，按特色育人需要配足、配强艺体专业课教师；另一方面，走出去、请进来，多方借力，加强艺体特色教学教研交流，不断提升特色育人质量。创成市青少年校园足球特色学校，市中学生运动会屡创佳绩，学生体质健康监测成绩始终排在主城区学校前列，多次获评区政府高中教学质量进步奖、市高中教学质量进步奖。

强化家校共建共育。加强家庭教育指导，建立多种家校沟通渠道，及时了解、沟通和反馈学生思想状况、行为表现和学习情况，听取家长对学校教育教学的意见和建议，共同提高家校协同育人的水平。挖掘家长资源，邀请在公安、交警部门工作的家长到校为学生开展预防青少年犯罪、交通安全教育，邀请从事心理健康教育的家长为学生传授情绪管理知识，邀请老党员老干部老革命为学生开展“四史”教育、红色传统教育。学校获评市德育工作示范学校、市文明校园、区平安校园，42名同学获评校新时代好少年、1名同学获评区新时代好少年。

借力地域特色公共资源。向社会延伸，与学校周边的市博物馆、“悦滁州”图书馆、章益故居、吴棠故居等结对共建，常态化开展社会综合实践活动，将学生视野引向校外，不断提升学生综合素养。向自然延伸，与学校周边的琅琊山国家森林公园、皇甫山森林公园、丰乐亭公园等结对共建，常态化开展研学活动，让学生感受祖国的壮美河山，活跃思维、激发灵感、开阔心胸、陶冶情操。

完善综合素质评价。依据《安徽省普通高中学生综合素质评价实施办法》，借助安徽省中小学综合素质评价信息管理系统，从思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、劳动素养与社会实践等5个方面，关注学生在课堂和活动中的综合表现，关注博雅教育课程体系的实施效果，精准开展过程性评价与总结性评价、定量评价与定性评价、他人评价与个人评价相结合的综合评价，充分发挥好评价的激励功能和导向性作用。

滁州四中高质量多样化有特色发展的成绩得到了地方党委政府、教育主管部门和家长、社会的多方认可。在琅琊区委、区政府和市、区教育主管部门的重视关心支持下，将于今年秋季学期开学时，由现址（东后街77号-1）迁往新校区（琅琊新区来河路169号）办学。新校区占地100亩，是现校区的2倍多，按照高中学段办学标准和艺体类高考科目训练要求，建设了先进的智慧校园系统、完备的教育教学设施和舒适的生活配套设施。

一树风流胜过万千繁花，千年银杏见证教育风华。依依惜别百年故园，风劲帆满励志图新。新校区、新起点、新征程、新篇章，滁州四中将秉承时代重任，不忘教育初心，为党育人，为国育才，加快推进教育改革步伐，建设完善博雅教育课程体系，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，奋力开创滁州四中教育教学高质量发展的崭新局面。