深耕适性教育 延展“车育”新篇

本文转自：长江日报

韩敏在“车育创客空间”给孩子们讲解汽车知识。

校长名片：

韩敏，高级教师、全国素质教育先进工作者、全国课题研究先进个人、湖北省学校文化建设创新奖获奖者、武汉市学科带头人

□ 武汉经济技术开发区神龙小学校长 韩敏

秉承“适性育人 悦然天成”的核心价值观，武汉经济技术开发区神龙小学提出“适志笃行 驰骋未来”的办学理念，以独特的“中国车谷”地域优势，绵延汽车子弟学校历史发展，以智能与动能的核心车元素“以车育人 以学树人”，将车的文化精髓切入教育，迁移至人的未来培养方向。让师生适民族志气的使命，适未来志向的目标，适车育志力的发展，自问创新、自适成长，驰骋于无限可能的未来赛道，成就师生双主体成长。

■ 建构多维链接的教育支持平台

成立省内首个教育协商委员会

3月15日下午，神龙小学三（1）班教室里传来一阵阵欢声笑语，原来这里正在开展2023年第一期“家长学校”家长进课堂活动。本次活动的主讲人是三（1）班史炎桐同学的爸爸，他给小朋友们带来了有趣的课程《思维规律观察》。史爸爸用幽默诙谐的语言，给小朋友们介绍了思维活动的规律，用奇特的图片引发学生的思考。大家积极性很高，都开心地参与到课堂学习之中。

神龙小学以政府为主导，以家校社企为主体，成立省内首个教育协商委员会。我们制定了《教育协商委员会章程》，以五章十八条达成管理公约。由学校、家委、企业社区，教育专家、心理专家、法律顾问共11人组成常务委员，一同参与学校重大事项决策等一系列工作。教育协商委员会又主导成立教育共同体、各类义工团、家长学校等组织协力为学校的管理发展建言献力、监督评价。

还记得“家长学校”第一期授课时，当孩子看到自己的爸爸妈妈站上讲台授课时都兴奋不已。令我们惊喜的是，家长们讲授知识领域广，涵盖汽车设计制造、传统文化解读、旅行摄影厨艺等；让我们更意想不到的是，此类课程中孩子们的参与度更高，课堂达到了非常好的效果。此外，学校各类义工团也积极组织开展包括交通协管、课后服务、暑期托管、扶贫助弱等公益活动，为教师教育教学、班级文化、学校大型活动做志愿服务。最终形成了良好的立体育人环境，达到管理机制的融通性。

走进神龙小学的课堂，学生们人手一台平板电脑参与学习已是常态，他们熟练地运用信息化终端参与课堂互动讨论，完成课堂练习以及课后分层作业。这正是神龙小学积极创建武汉市“星级”智慧校园的结果。我们完成了学校智慧教学环境、校本资源数据库、学生全场景数据采集系统和大数据监测中心的整体建构，让孩子们拥有智慧教室、智慧美育教室、人工智能教室等现代化的教学场所，每个班级都配备电子班牌、教学平板等智能设备。学校还自主建成名师微课、专家报告、教学课例、电子图书等多种优质资源的校本资源数据库。围绕师生教学主线，融入大数据、人工智能等技术，建立了集管理与展示为一体的大数据监测中心，实现了学校管理、教学、教研的智慧化，为学生线上线下学习活动提供支持，拓展了学生的学习空间，体现了神龙学校资源平台的实效性。

■ 建设高品专业的教师新型集群

数据库为“教师成长画像”

学校题有“适志为师”大字的名师墙上，展示了58名优秀教师的照片和荣誉，这里是属于教师们最靓丽的一角。在今年6月的“家长进校园”活动中，二（1）班的孩子带着爸爸妈妈参观校园的第一站就是名师墙，大家争先恐后地介绍他们的语文老师“肖妈妈”——武汉市十佳班主任的肖红艳老师，孩子们的言语中充满了自豪感。

同他们一样，神龙小学优秀的教师团队也是我作为校长引以为傲之处。因为我们一直着力打造拥有自我内驱力、终身学习力、跨界思维力、合作沟通力、创新突破力兼具的“五力”型新时代教师队伍。基于此教师发展目标，不断优化完善《神龙小学教师职级制实施方案》，推动教师队伍坚持“有标准、有责任”的自我导向。

我们建立“教师成长画像”，为每一位教师形成专属于个人的成长数据库，帮助教师发现优势、明确规划，让其为教师专业成长服务，建立专业价值感和自信心。学校各个备课组在教研活动中，将案例分析、课例实操、教学问题解决、专业理论探讨、跨界知识融合等模块化主题，形成“小而精”的研修主题，并结合线上线下双轨运行方式，将散点式个性化研究与开放式集中教研相结合，以此沉淀教学育人探索和行动路径研究。学校以着力教师分层培养提升，促进不同层面的教师，以“职能的底线标准+高位自主的发展”逻辑，在教学研究、赛课、常规课堂上三管齐下，激发教师成长新动能，凸显教师发展的专业性。

我们坚持专业价值核心，凸显立德树人新貌，以职业能力为持续发展力，升级教师现代品牌形象，树立社会认可影响力，建设一支高政治站位、高育人水平的新型教师群。

■ 建造未来气息的学生学习中心

“神气小龙人”全面综合发展

今年6月“童心向党 适育追梦”——神龙小学第四届车育文化节暨学生素养展示开放日活动上，学校操场布置了同学们自己的作品，亲手绘制的汽车设计稿充满对未来的美好向往，超轻黏土作品、汽车模型是孩子们对汽车的热爱与坚持。五（4）班游奕涵同学向前来参观的老师、家长、同学们自豪地介绍道：“我设计的这种车里面有续航系统，尾部有推进器，为节约能源、保护地球，未来汽车将全面进入新能源时代，更重要的是我国将成为车轮上的国度，驾驶的舒适性和车内多场景应用成为标配……”

我们的学生之所以能够站在这么大的舞台上向大家自信地讲解自己的汽车设计理念，离不开神龙小学多年“车育课程”的研究开发与实施落地。学校基于“适志笃行 驰骋未来”的办学理念，整合地域教育资源优势，将车育特色延展到学生学习的全场域，提升推进学校课程融合建设。我们的孩子在全国唯一的“车育创客空间”中体验全息投影、VR体验等前沿技术，参与学校为他们精心打造的驱动导航、传感智能、续航健康、超越创美、联动引擎等五大类课程。学校在对“人·车·生活”的文化渗透中，进行车育课程的开发及实践探索，将车育文化育人内涵和价值体验与校本课程建设有机融合。孩子们在高科技互动学习的课堂环境中，潜移默化地培养了创新实践能力，体现了学校多样的课程形态。

我们还为学生学程助力，构建“龙宝争章”评价体系，将体育素养纳入学生体育全学程评价，以“车育特色下的体育校本课程”及多样的体育活动为平台，对学生进行体育技能、体育精神培养。丰富社团课程建设，形成班级社团普及化、社团互动课程化、校级社团精品化的艺术教育新样态，以活动促评价，为学生综合素养提升提供丰富路径。学校先后与华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心、认知智能国家重点实验室达成深度合作，引入智能化技术，研究信息环境下如何有效开展智慧管理、精准教学与个性化学习，研制“神气小龙人”综合素养评价体系，实现专项学业评价到德智体美劳全要素横向评价转变；伴随性采集学生日常行为数据，生成学生成长画像，实现全过程纵向评价，评价结果应用于改进教育教学实践，实现评价结果全场景反馈、全方位应用，多维度进行学生评价。

我们坚持未来视角评价，变革现代学习场景，以学生全面发展为核心素养，培养担当民族复兴大任时代新人所需的正确价值观、关键能力、必备品格。