黄冈师范学院：深化校地融合 助推乡村教育振兴

本文转自：光明日报

作者：陈向军 程 云 胡志华

《光明日报》（ 2024年01月11日 10版）

黄冈师范学院通过“三位一体”协同育人机制深化校地融合、“三定培养”化解供需矛盾、“三方齐抓”强化工作保障、“三个优化”凸显培养特色、“四步推进”实施“136A”优师培育行动，积极建立全口径按需定向培养模式，有效缓解乡村师资不均衡问题。

“一二三四”协同共建共享

学校加强顶层设计，依靠1个保障机制，即围绕政府主导、高校实施、中小学（含幼儿园）深度参与的“三位一体”协同育人机制，以“乡村情怀教育”“教育数字化转型”2种模式赋能乡村教师教育发展；依托“教师教学技能训练中心”“智慧教学中心”“教师发展研究院”3类平台支撑教师教育发展，运用“优师计划”“名师工作坊”“基地建设”“合作教研”4大抓手，融合多方力量，用好名师资源，发挥名师引领示范作用，创建教师教育共同体，推进“一二三四”协同共建共享，助推乡村振兴。

“三三三”模式培育乡村优师

“三定培养”化解供需矛盾 学校面向省内学生实施“定向招生”，按照师资队伍基本素养目标开展“定位培养”，学生录取后签订《定向培养协议书》，落实“定点就业”事项。

“三方齐抓”强化工作保障 政府主导统筹规划，市教育、人社、财政、编办、扶贫办、学校等部门共同参与，多个部门协同推进；学校、市教育局共同制定培养方案，生源所在县（市、区）教育局及中小学教学名师积极参与人才培养与管理，落实校地联合培养。

“三个优化”凸显培养特色 学校采用“双导师制”教学、“双基地”实训模式，为学生研究与实践活动提供坚实保障。突出实践育人导向，实行4段临床模式，激发学生奉献农村教育事业的责任感。优化培养课程设计，突出学科专业特色，多方协同制定人才培养方案。

“四步推进”落实“136A”优师行动

学校在农村小学全科教师本土化试点培养的基础上，依托省市两级“优师计划”，实施“136A”优师行动，培育乡村优师。

定向委培试点打样 学校与黄冈市开展“黄冈市农村小学全科教师”定向委培合作项目，面向建档立卡贫困家庭学生招生，根据“县来县去、乡来乡去、村来村去”的原则，实施“指标到县、分配到校、定向招生、委托培养、合格聘用”培养模式，先后培养726名小学全科教师。

省级“优师计划”示范引领 学校是承担湖北省“优师计划”培养任务的地方师范院校之一，2021年以来，每年面向黄冈市、孝感市和神农架林区招收“优师计划”140人，目前已培养3个专业师范生420人。

省市两级“优师计划”协同推进 为协同推进落实省市两级“优师计划”，学校根据地方需求确定3个招生专业，从大一师范生中遴选招生，每年定向培养黄冈市级“优师计划”师范生100名。

按需定向培养全面覆盖 学校将省市两级“优师计划”的实施覆盖到所有师范专业，把以高中为起点的入学遴选与分层遴选相结合，建立全口径按需定向培养模式，有效解决乡村师资不均衡问题。

“六进六融”培育乡村教育情怀

学校按照“党建引领、文化浸润、课程主导、实践渗透、文艺熏陶、学科支撑、制度保障”的思路，推进大别山红色文化进党建、进校园、进课程、进实践、进剧目、进学科，融入理想信念教育、融入知识见识教育、融入品德修养教育、融入奋斗精神教育、融入爱国情怀教育、融入能力本领教育。在推进大别山红色文化“六进六融”育人实践中传承红色基因，赓续红色血脉，涵养师德教育。

目前，学校以“136A”优师行动培育乡村优师，走出了一条促进乡村教育发展的“黄冈模式”，成效显著。学校深入贯彻落实《新时代基础教育强师计划》关于加强乡村师资队伍建设的目标和要求，培养大批“下得去、留得住、教得好”的人才，有效缓解乡村师资不均衡问题；同时，激发了各市、县、区委托培养的积极性，兼顾了学生带编制上学的问题，通过稳定就业有效防止已脱贫家庭返贫。

（陈向军 程 云 胡志华）