发挥红色资源优势 打造精品党史课程

本文转自：长治日报

打造精品党史课程，关系党校教学质量的提升、党校的发展前景及干部成长。近年来，全市党校（行政学院）系统聚焦主业主责，多措并举打造精品党史课程，把本土红色资源有效融入党员干部党性教育培训中，努力让新时代党史精品课内容更丰富、形式更鲜活、质效更明显。本报分两期刊发部分县区党校、市委党校部分教师的经验总结，旨在交流精品党史课程的主题选择、课题框架、授课形式等，进一步探讨打造具有长治特色精品党史课程的新举措、新模式和新路径。今日刊发第二期，以飨读者。

市委党校党史教研室副主任 张艳

突出问题导向 构建学理框架

党史教学是党校系统的优势和特色学科，打造党史精品课，深化党史研究，做好党史宣传，是提升党校教学质量和水平的重要依托，同时也是推动党史教育常态化的重要途径。加强党史教育，打造党史精品课，能帮助党员干部树立坚定的理想信念，有利于基层党员干部继承、弘扬党的优良传统和作风，加强党性锻炼，具有良好的工作素养，充分发挥以史鉴今、咨政育人的职能作用。这是党校义不容辞的职责所在。

当前我校在打造精品党史课过程中，主要分两个方向去完善打磨：一个是从党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史宏观的角度去打造几个基础专题党史课程，例如《中国共产党百年辉煌》《新中国社会主义发展历程与经验启示》《中国共产党的使命与任务》《中国共产党的成功经验》等；另一个是从地方党史和当地红色资源相融合的角度去打造高品质的具有地域特色的本土党课，例如《弘扬太行精神》《太行抗日根据地的群众路线》等。

在打造精品党史课过程中，存在的问题主要有：主观上，基层党校教师的理论功底与专业素养还有待提高。按照用学术讲政治的教学理念，精品党史课的内涵界定应在依托中国共产党百年辉煌历史基础之上，突出三个方面：一是突出问题导向，解答学员困惑；二是找准学术接口，对接现实问题；三是构建学理框架，提供逻辑思维。也就是说，要在学术框架内引经据典，在缜密逻辑中旁征博引，教师能够通过学理分析“授之以渔”，学员可以沿着思维逻辑“举一反三”。这就要求基层党校教师既要有扎实深厚的理论功底，还要有专业学科学理架构的支撑。为此，教师一要大量研读经典，读原著悟原理；二要深入实践，理论与实践相结合；三要学习同行，三人行必有我师。客观上，一是基层党校教师获取史实资料的途径非常有限，对史料的甄别也存在一定难度。二是党史专题培训相对数量较少。三是在打造精品党史课程过程中缺乏地域特色，不能与当地红色资源相融合，高品质的地方党课缺乏。

近些年，我校在打造精品党史课过程中取得了一些成绩和经验。充分利用自身和周边地区的红色资源开展了现场式、观摩式教学，建成党史展览馆，并利用有利便捷条件建成初心园，现在这两个场所已经成为我校主体班次和社会培训班次党性教育常态化教学辅助场所，发挥着对我市各单位党员干部及群众开展党史教育的重要作用。

市委党校党史教研室讲师 张涛

挖掘红色资源 讲活党史课程

长治是文化厚积地，用好红色资源，讲好红色故事，传承红色基因，赓续红色血脉，是党校教师义不容辞的历史责任。

加强理论研究。党校教师应结合本地红色资源情况，对市域内现有红色资源的社会背景、历史意义、英雄人物事迹作深入探究，深化红色资源历史研究厚度和理论深度。充分依托科研院所、党史办等加强红色资源的开发建设，充分挖掘红色历史中所蕴含的革命精神和价值内涵，为党性教育提供更加丰富的学理支撑。

优化课程设置。紧密结合市域红色资源，在前期深入研究的基础上，构建特色鲜明的课程体系，如：以本市域作为发生地，将党史著名人物的革命事迹、革命历史事件、在革命时期孕育和形成的革命精神、珍藏的红色文献史料等相关内容设置为党史教学课程，编写高质量红色文化教育培训教材，着力把史料转化为教材、把红色地标转化为“课堂”，使以本地红色资源为内容开发的课程具有一定的新颖度和感染力，不断增强党性教育实效。

丰富教学形式。一是积极开展现场教学。把本市域的革命历史事件和活动遗址、遗迹，烈士陵园，革命历史纪念馆等作为现场教学基地，努力探索个性化设计、互动式授课、启发式点评相结合的教学法，把“学、思、悟”贯穿现场教学全程。从理论的高度和历史的广度，深刻解读本地红色资源的丰富内涵，引导学员准确理解红色历史，从而坚定理想信念，不断从历史中汲取智慧和力量。在现场教学中，除传统的解说方式外，还可以增加唱红色歌曲、诵读革命家书、请革命先辈的后代讲述红色故事等内容，以现场体验、案例探讨、分享交流等多种形式，使学员身临其境，真正触及思想、震撼心灵，不断增强党性教育的体验度、鲜活性。二是积极创新培训载体。充分利用互联网高新技术，创新教育培训载体和授课形式，将党课从线下搬到线上，打造“空中微课堂”。根据“微”党课课时短、主题高度集中、形式生动活泼的特点，配置相应的红色资源题材课程。充分依托新媒体便捷实时、覆盖面广的优势，设置灵活方便的互动环节。学员和受众可以随时听课，交流学习体会，参与问题讨论、进行讲授评价等，有效增强本地红色资源党课的吸引力和感染力。

市委党校党建教研室副主任 李冠鹏

丰富教学内容 创新教学形式

党校教师要适应时代发展需要和干部能力提升需求，在教学主题和教学形式上下苦功，精心打造精品党史系列课程，进一步提升教学效果。

精品党史课程的内涵和特点。精品党史课程是在党史教学过程中以教学内容精准为前提，教学投入精心为基础，教学效果精彩为标志的具有示范引领、辐射带动与推广价值的示范性课程。精品党史课程特点主要包括有学术框架与科研含量、理论维度与现实维度相互照应、有先进的教学理念与成熟高质的课程结构、有独特的语言风格与适宜的表达技巧等。

打造科学规范的精品党史课程。打造精品党史系列课程，是提升党史课教学质量的重要途径。开发有立意高度、创新实效的精品党史课程需要从教学设计、组织实施、评价反馈等环节入手，形成科学有序的闭环。 教学设计角度要立足主阵地、着眼新形势，深入发掘人物的伟大功绩或者事件背后的重大历史意义，传承红色基因，大力弘扬社会主义核心价值观，涵养爱国之心，汇聚奋进之力。 组织实施角度要以模块化设计优化教学布局，采用多样化的教学组织模式，开展灵活性、针对性强的教学活动，创新方式方法，推动党史课教学效果最大化。评价反馈角度是建立健全党史课科学化课程体系的重要环节，要坚持党史课教学目标，及时跟踪党史课程实施，指导课程设计改进。通过有效的教学反馈，不断梳理教学逻辑与脉络，改进课程设计与实施。

建立精品党史课程师资队伍。在课程开发中，教学师资有着不可替代的重要作用。要进一步提升教师的政治定力、理论功底、实践创新能力，提高党史课师资队伍的专业素养。在师资团队建设方面，一是要协调专业知识丰富、具有相关教学经验的师资组建教学团队；二是要成立集体备课小组，分组或分类进行教学研讨活动，建立定期及不定期集体备课的专业化机制；三是要严格把控师资团队建设情况，制定符合每个教师的专属成长计划。要加大培训力度，强化师资综合实力，增强团队力量。

实现内容与形式的有机统一。形式创新与内容聚焦既是党史课程开发适应新形势要求的必然趋势，也是强化党史学习教育的覆盖面和教育深度的必然选择。要在内容聚焦的基础上，持续挖掘党史课程开发领域空间，根据实际情况运用讲授式、研讨式、案例式、情景模拟式、现场体验式等教学形式，实现不同类别教学形式的互补，实现教学内容、教学形式、教学载体的有机统一。

市委党校现代科技教研室副主任 王科

用学术讲理论 用艺术讲学术

党史课程是党校课程体系中非常重要的一个门类。学术性是党史课的内在要求，没有学理的支持，课程就没有了根骨。艺术性是党史课的外在呈现，没有艺术的呈现，课程就没有了血肉。既有学理的思辨，也有艺术化的呈现，才能让党史课叫好又叫座。

所谓学术性，就是要在课程设计中牢牢掌握和运用辩证唯物主义和历史唯物主义，牢牢掌握和运用中国特色社会主义理论体系，特别是要把马克思主义中国化最新成果作为中心内容，引导学员学而信、学而用、学而行，坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，提高战略思维能力、辩证思维能力、综合决策能力、驾驭全局能力。凡是广大干部群众普遍关注的深层次问题，都要从历史和现实、理论和实践的结合上作出有思想深度的教学设计。

理论上清醒，政治上才能坚定。坚定的理想信念必须建立在对马克思主义的深刻理解之上，建立在对历史规律的深刻把握之上，不断提高马克思主义思想觉悟和理论水平，保持对远大理想和奋斗目标的清醒认知和执着追求，把学习成果转化为提升党性修养、思想境界、道德水平的精神营养，做到真学真懂真信真用。

经常组织培训教师深入学习理论知识，提高理论教育成效，是打造精品党史课程的必然路径。要深入开展理想信念教育、党的宗旨教育，深入开展党史国史教育、革命传统教育，深入开展道德品行教育、法治思维教育、反腐倡廉教育，把党章和党规党纪学习教育作为党性教育的重要内容。要注重发挥先进典型作用，多讲讲革命烈士和英雄人物的崇高风范，多讲讲各条战线优秀干部的模范事迹，多请一些先进模范人物现身说法，弘扬榜样力量。同时要加强警示教育，把一些反面典型跌入违纪违法泥坑的教训给大家说透，让大家引为镜鉴、自觉自律。

这些课题的讲授必须有一定的艺术性，否则一味强调学理支持，就会变成讲“大道理”，导致大家不愿意听、不愿意信、不愿意去践行。

要想把党史课讲好，就要精心选材，不断挖掘新的素材，整理新的故事；先讲哪个、后讲哪个，讲多长、讲多久，提升语言技巧，拿捏好尺寸。

既用学术去讲理论，又用艺术去讲学术，这样才能让党史课有滋有味、有血有肉，韵味纯正、回味无穷。

市委党校心理健康教研室讲师延红萍

增强互动体验 提升授课效果

《荀子·儒效》中讲：不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之；学至于行之而止矣。意大利教育家蒙台梭利说：我看见了，我忘记了；我听到了，我记住了；我做过了，我理解了。东西方学者关于教育教学的表述中，都强调了“行”的重要性。行，既是教学的目的，也是教学的方法与途径。

互动体验式教学既能充分发挥教师的主导作用，又能充分体现学员的主体地位，充分激发学员的学习兴趣，是提升党史课教学质量的关键。表象上可以实现“功成事遂百姓皆谓我自然”，深层目的是实现“理论与实践的紧密结合”。

围绕教学目标设置分层次的互动体验。“修身、齐家、治国、平天下”“穷则独善其身，达则兼济天下”，中国教育讲究的是围绕教学主体，分层次设置教学目标。党史课教学也一样，要围绕教学目的设置分层次的教学目标。党的历史是最生动、最有说服力的教科书。围绕教学目标设置分层次的互动体验，能更充分用好党史这个最生动、最有说服力的教科书。最基础的教学目标首先是“知”，知其然，更要知其所以然。教学目标的第二个层次是“信”，学史明理、学史崇德、学史增信。在真知、真信的基础上，更高层次的教学目标便是“行”，是理论与实践的结合，学史力行。党史课的互动体验必须围绕教学目标从“知、信、行”设置分层次的互动体验。知是真知，要体现“区分度”；信是真信，要体现“学理性”；行是真行，要立足实践体现“结合性”。

遵循认知规律设置进阶式的互动体验。认知是有规律的，一般遵循着从感性认知到理性认知的飞跃。课堂互动体验的设置要遵从认知规律。我在讲授《中国共产党统一战线史》时，就遵从认知规律设置了进阶式的互动体验。一是情绪体验，通过诵读诗词名句，渲染情感体验。二是理论体验，通过学习经典论述，强化理论认同。三是操作体验，通过与实践相结合的小组讨论，搭建起理论与实践无缝衔接的桥梁与纽带。

结合学员特征体现主体性的互动体验。学员是教学的主体，教师是教学的主导。备课备讲，备学员是关键。课堂互动要结合学员的知识结构、身份特征、年龄性别特征等设置体现学员主体性的互动体验。

市委党校教务处副处长 袁燕

以实践提质量 以匠心践初心

教学是党校的中心工作，打造精品课程是促进教学质量不断提升的有力抓手。近年来，市委党校聚焦主责主业主课，砥砺深耕，踔厉奋发，潜心打造精品课，用精品意识促进教学理念创新，推进教学内容、教学方法改革，形成了一批特色鲜明、学员认可的优质党史课程。

用心选题，精细做课。选好题是打造精品课的前提，市委党校紧贴时代发展主题、长治实际发展要求、学员具体需求，以开展党史学习教育为契机，精心设计了中国共产党辉煌历程、改革开放史、新中国史、社会主义发展史、上党战役等课程，坚持集体研讨、集体备课、小组说课、跟踪听课，反复锤炼打磨每节党史课，打造出一系列优质党史专题课程。

以活动促教学，以实践提质量。俗话说，台上一分钟，台下十年功。确立选题是一堂精品课的第一个步骤。为了让党校的课都成为精品课，市委党校全体教师用心思考、潜心钻研、共同备课、相互评课，以匠心践初心，潜心打造精品党史课程。开展了面向基层的党史宣讲、切磋交流的全市党史课程专题赛讲、党史知识竞赛等活动，丰富了自身的党史知识，增强了队伍力量。针对专业师资不足的情况，积极与山西大学、山西省委党校、长治学院等院校联系合作，开展教学交流活动，弥补我们的不足，充实我们的党史授课教师队伍，提升整体授课水平。为了讲活、讲好党史，我们在内容上精心打磨、在课程上精心设计、在资源利用上充分挖掘，做了很多尝试。如，增设互动交流、讨论发言环节，利用市域红色资源开展现场教学，鼓励学员登台授课，联合开发新课程，等等，让教育培训由静态变为动态，既盘活了基层的闲置资源，又丰富了党校课堂，党员干部们坐得住、听得懂、学得会、用得上，取得了较好的社会反响。