爱阅读 勤思考 在展示“真我”中提升自我

本文转自：河北日报

爱阅读 勤思考 在展示“真我”中提升自我

——从河北省中小学生作文大赛看学生写作

河北日报记者 崔丛丛

8月25日，河北省第33届“雏凤杯”中小学生作文大赛决赛在石家庄举行。全省20多万中小学生经过县级初赛、市级复赛的层层选拔，最终200余名学子进军决赛。这些入围决赛的学生作文表现如何，存在哪些问题，对中小学写作教学有什么启示？

爱阅读、有积累，作文不难

作文写作是让很多中小学生头疼的难题，但记者在决赛现场随机采访学生时，大部分都表示，作文不难。

高中组一等奖获得者、石家庄外国语学校学生林艺航这次比赛写的是她读海明威作品的感受。“我平时就喜欢读海明威的作品。而且在阅读中，能激发我的写作灵感，表达欲望强了，更愿意拿起笔记录下自己的感悟。”

在阅读过程中，林艺航会把喜欢的词句和文章积累下来，学习和借鉴名家的写作手法，还会跟同学交流写作经验。“针对一个话题，如何构建框架、采用什么样的事例、运用什么样的表现形式，在和同学交流中，思路就有了。”

在问到写作的秘诀时，她认为，功夫在平时，多读，多积累，写作的时候表达欲会更强烈。

比赛现场，哒哒哒的声音传来，引起了记者的注意。大赛工作人员介绍，进军决赛的学生中有一位视障学生，来自张家口市特殊教育学校，叫朱新田。

朱新田的手写作文以《读书给予我希望》为题，叙述书籍带他走出迷惘，寻找快乐和舒适的人生。

朱新田的姐姐介绍，虽然弟弟看不到东西，但也阻挡不了他阅读的热情和兴趣。除了盲文书籍，他还喜欢用喜马拉雅、懒人听书等软件听书，特别喜欢科普类文学。朱新田说：“阅读是让我快乐、舒服的事情，积累多了，写作自然水到渠成。”

“今年命题立足全民阅读背景，考生要写出‘我’从阅读中所得到的收获和启发。”邢台市第二中学语文教师张利娜是今年的大赛评委之一，她认为，“写作是一种输出，缺少了阅读的深厚积淀必然会影响输出。”

会阅读、勤思考，展示“真我”

在采访中，一些评委也表示，尽管从整体来看，参赛学生的阅读水平比较高，但是一部分学生作文也存在概念化、模式化现象，“‘站在书外’谈阅读给‘我’带来的感受，文字就不免有些单薄、空泛。”

事实上，这样的问题在普通学生中，更为明显，原因在哪？

“首先是阅读，有的学生阅读量小，阅读书目广度有限。以高中组为例，56位参加竞赛的学生，近10名学生把《西游记》中的‘孙悟空’作为口头作文的描述对象。还有同学讲述李白‘铁杵成针’的故事，不符合题目要求，且暴露出阅读贫乏的问题，高中生还停留在初中、小学的阅读书目范围。”张利娜建议，要营造浓厚的阅读氛围，学校或者老师多安排阅读推进活动、读书交流会，或课前开展2—3分钟的阅读表达活动，帮助学生建立自己的阅读地图。

衡水中学语文教师信金焕则表示，很多同学无视题目中对“我”的经历、“我”的收获的强调，只是泛泛而谈阅读的作用，一味地堆词造句，这样的作文只有好看的皮囊没有灵魂。

作文缺乏灵魂，与学生不会阅读，或者读了不会运用有关。河北省高中语文名师工作室主持人姚秋艳建议，老师要循序渐进地帮助学生养成良好阅读习惯，学会做阅读笔记，首先确保理解、认识不出现偏差，其次要引导学生在阅读中学会思考，学会追问，并总结对某些问题的看法，并用到作文中。

当下高考作文越来越重视真情实感，强调文章中应有“真我”。“作文的核心在于思想，学生们要学会做思想者而非传声筒，审题上力争与命题者达成共鸣，行文中与自己的阅读、生活产生共鸣。”张利娜说。

写作还要在练习、修改中掌握好技巧和方法。姚秋艳认为，老师要帮学生做好作文批改，最好与学生面对面梳理作文章法、主题等表达细节，在一次次阅读笔记和作文修改中，提升学生的写作技能和水平。

此外，本届大赛除现场手写作文还增设了口语作文。信金焕认为，听说读写是语文教学的基础，也是学生学习语文知识的四种基本能力。学生不能只会在卷子上答题，应给他们搭建更多“说”的平台，培养他们敢于表达、善于表达的能力。而且阅读、表达、写作，这三者相互促进，阅读之后，与他人多“说”，多分享，真实表达自己的感受，更能激发学生阅读、写作的兴趣，提升认知能力与思辨能力。