以“善创新的教师”培养“爱探究的幼儿”

本文转自：中国教育报

教育部—乐高“创新人才培养计划”学前段年度项目启动

以“善创新的教师”培养“爱探究的幼儿”

本报讯（记者 纪秀君）“教师以其自身的创新意识自主设计班级乐高研究方案、动态开展教学实践，在过程中敏锐关注幼儿在乐高搭建活动中的创造性表现，并给予积极的教育影响，从而培养具有创造力的幼儿。”日前，教育部幼儿园园长培训中心启动了教育部—乐高“创新人才培养计划”学前教育阶段2022—2023年度项目，在分享乐高项目实践经验时，北京市第一幼儿园教师郭爽这样说道。

2020年，教育部与乐高集团签署了关于“创新人才培养计划”（2020—2024年）的谅解备忘录，把教师培训项目向下延伸，覆盖学前教育阶段，委托教育部幼儿园园长培训中心统筹管理，承担园长和骨干教师培训工作，并通过与项目实践幼儿园合作，共同推动创新教育成果应用交流和课题研究。

教育部幼儿园园长培训中心主任、东北师范大学附属幼儿园园长缴润凯说，2020年以来，中心项目研究团队专门开发了面向园长的STEAM培训课程，迄今已培训近2000人次，覆盖全国31个省份和新疆生产建设兵团。此外，中心通过组织年度基地幼儿园遴选及案例征集活动，不断扩大项目受惠园范围，目前已吸纳全国54所园加入，每年开展案例评选活动，共有逾400个案例获得奖项。

一块块小小的积木，能对幼儿的创造力产生哪些影响？东北师范大学心理学院副教授王元说，一些学者的研究显示，积木游戏可以发展幼儿的自我调节、专注力等24项技能，有利于促进幼儿的认知发展、想象与创造的发展。

她分享了自己团队最近做的一项实验研究：通过改编培养幼儿创造力的积木游戏课程，在原始乐高课程“我的超大世界”的基础上，加入接龙游戏、问题情境解决、不同寻常用途和假装游戏这四种常用的创造力培养方式，结果发现，干预组的幼儿在执行功能和创造力总分上都明显高于对照组幼儿。

会上，5所项目实践基地园分享了对乐高积木游戏的创新应用，同时也反映出参加过专项培训的教师，在环境创设、课程设计、活动组织实施中，善于激发幼儿的探究欲，培养幼儿的想象力和创造力。

成都市第五幼儿园广益园结合乐高教育“4C（联系、建构、反思、延续）”理论，提出培养“慧思、慧探、慧心、慧坚持”的幼儿。“我们主张开展回归幼儿生活的搭建。”教师李韵茜说，与幼儿生活相关的主题内容能引发他们更多的搭建意愿，使幼儿的搭建热情高涨，也让乐高游戏更有建构性和生成性。

西安交通大学幼儿园结合“4C”理论，探索出“设计—实践—展示—反思—拓展”五步教学法，从幼儿在园的生活环境、兴趣需要出发，从幼儿的问题中生成教育活动内容，通过“关注—识别—支持—评价”的学习路径，促进幼儿逐步提升探究能力。

“我们致力于突破乐高材料本身，有机链接幼儿、课程、环境、家长、教师，逐渐形成了‘乐高+N’的项目研究思路，在深度融合中产生1+1>2的效果。”北京市第一幼儿园教师郭昕远说，教师在“培养立足现实、面向未来的创新型人才”这一目标的指引下，在活动中会注重激活幼儿探究之“心”、支持幼儿迸发创意之“新”、鼓励幼儿感受坚持之“欣”。

启动仪式上，教育部幼儿园园长培训中心发布了《幼儿园创造性学习环境创设指南——以乐高教育方案为例》，并为东北师范大学附属幼儿园乐高教室揭牌。

“在后续的项目开展过程中，园长中心将总结经验，不断推进培训方式方法的改革创新，探索将创新教学实践能力、基地园系统性课例开发、丰富的线上活动和支持等内容融入其中，同时增强与园所的交流互动，为创新教育理念的实践转化不断努力。”缴润凯表示。