“岗课赛证”融通 建设高水平专业群

本文转自：中国教育报

南通职业大学建筑工程学院

“岗课赛证”融通 建设高水平专业群

近年来，南通职业大学建筑工程学院以技能大赛实训基地和X证书考核基地建设为契机，创新人才培养模式，开启建筑工程识图、建筑信息模型（BIM）、传感网应用开发等职业技能等级证书考试，促进“岗课”衔接、“课赛”联通、“课证”融合，实现“岗课赛证”融入专业人才培养全过程，提升了学校人才培养水平和学生综合能力，得到社会广泛认可。

创新“岗课赛证”融通的人才培养模式。一是紧扣建筑工程技术专业群的施工员、BIM建模员等岗位职责，系统梳理岗位工作能力需求要点，全面整合岗位知识“点、块、链、圈”，实现岗位知识与课程、教学、培养三项目标的立体对接。二是对标岗位职业能力，以学生为中心、成果为导向，持续改进，确立“真懂（知识目标）、真用（能力目标）、真爱（素质目标）”的教学目标，从知识、能力、素养三个方面培养学生的理想信念，提升学生的创新思维和意识。三是全面梳理技能竞赛、职业技能等级考证中的理论知识、实操技能、职业素养等内容，将其对应的知识点、技能点、竞赛点与教学内容深度衔接；调整和重构课程内容和课程设置，推进与技能竞赛考核、职业技能等级证书考核的有机结合，实现“岗课”衔接、“课赛”联通、“课证”融合的“岗课赛证”互通，构建起面向建筑工程技术专业群的“岗课赛证”融通人才培养模式改革模型。经过数年的实施，建筑工程技术专业群拥有了建筑信息模型（BIM）、建筑工程识图、无线传感网等X证书试点考核项目，建成了无线传感网和建筑工程识图等国家X证书师资培训基地，每年考证人数近600人，师资培训人数达到150人。“建筑制图与CAD”“建筑结构与识图”“房屋建筑构造”“建筑材料”“BIM建模技术”等课程已实现与建筑信息模型（BIM）、建筑工程识图等职业技能等级证书融通；“建筑制图与CAD”“BIM建模技术”“建筑结构”“房屋建筑构造”“建筑工程计量与计价”“建筑工程测量”“工程项目管理”等课程已实现与建筑装饰数字化施工、地理空间信息采集与处理、建筑工程识图等技能大赛赛项融通。

打造“岗课赛证”融通的立体化资源平台。一是以标准引领开发“岗课赛证”融通课程。开展对专业课程体系标准、培训课程教学标准、培训教材标准和资源建设标准的研究，重构专业（群）模块化课程体系，推动专业岗位赛证融通课程、职业技能等级证书资源和一体化教材的建设，形成一批“岗课赛证”融通的优质课程。二是以学生社团为抓手打造“岗课赛证”融通新阵地。成立校内“BIM协会”“建筑工程识图协会”等学生社团，在教师的指导下成立兴趣小组，不断吸纳不同年级、不同专业有兴趣的学生，形成竞赛和考证的优质后备力量，邀请企业知名专家、金牌教练参与指导，形成由学生、教师、教练、专家人才共同构成的平台。三是以校企合作为支撑健全“岗课赛证”融通新机制。校企共建工作室，针对建筑工程识图、建筑装饰数字化施工、地理空间信息采集与处理技能大赛赛项共同研制标准化集训体系，合作开发“虚拟仿真实训平台”“集训内测平台”，注重课程思政，提升职业素养，采取“理论+实操+心理”技能训练模式，递进循环，引导学生学技能、练技能、赛技能，健全以赛促教、以赛促练、以赛促学、学练结合机制。

构建“岗课赛证”融通的多维度评价体系。一是邀请行业企业参与制定教学质量评价体系。根据专业课程、技能竞赛、行业认证的考核要求，结合岗位具体情况设计评价标准，采用学校评价、企业评价、学生评价、行业评价、社会评价、技能竞赛评价等形式，规范教学活动，保障教学质量。二是运用过程评价和结果评价健全评价体系。采用“过程盘点+多方评价”的理念，运用“过程性评价+总结性评价”相结合的方式评价学习效果。实施以自评为基础、机评为辅助、他评（教师评价、行业评价和小组互评）为核心的三维评价体系。学校多次获得X证书评价组织评选的相关奖项，被廊坊中科建筑产业化创新研究中心、广州中望龙腾软件股份有限公司等X证书考核评价机构列为考评典型案例。

南通职业大学建筑工程学院通过几年的“岗课赛证”融通实践，X证书及岗位证书培训规模达到上万人次，证书获得率达到95%以上，开发课证融通课程12门，出版课证融通教材6部，完成国家职业教育示范性虚拟仿真示范实训基地专业课程与实训资源建设项目1个，获得全国职业院校技能大赛一等奖2项、二等奖2项，江苏省职业院校技能大赛一等奖2项、二等奖6项，获得行业职业技能大赛全国一等奖1项、二等奖3项。

（吴志强 朱亚林 张蓓）