数字提升专业（群）质量评价驱动专业优化

本文转自：济南日报

□亓秀华 李晓霏

为提升服务区域经济发展的能力，莱芜职业技术学院坚持特色立校、质量强校、文化兴校，以“强基、育特、培优、增效”为专业发展理念，着力推动学校专业（群）高质量发展。学校将教育评价改革作为高质量发展的重要保障，开发专业建设与评价系统，引进第三方评价，实施“四步循环”路径重塑专业建设流程，提升专业自我监控、自我改进、自我提升的能力；以注重基础、培养特色、服务发展、有机融合的原则，构建学校“一体、两链、四维度”专业（群）竞争力模型，发挥评价结果运用机制，实现学校专业结构优化调整。

构建学校“333”专业群体系，提升专业建设服务区域经济发展的能力

2019年，《教育部财政部关于实施中国特色高水平职业学校和专业建设计划的意见》文件出台并开始第一轮“双高建设”计划以来，学校主动对接全国新旧动能转换综合试验区、中国（山东）自由贸易试验区、黄河流域生态保护和高质量发展三大国家战略，进行科学、有效的市场调研，掌握市场需求、产业发展趋势及产业发展的人才需求。学校遵循“三大组群逻辑”：一是岗位逻辑，确定专业群对应的产业链及岗位群，精准定位，确定专业建设方向；二是专业逻辑，根据专业岗位相关、专业基础相通、教学资源共享、协同持续发展的原则，完成专业群的组建；三是发展逻辑，专业群的建设针对一个产业，专业群内建设的专业要求满足产业发展整个生命周期，实现各专业人才和产业需求全面融合，形成了特色专业引领、优势专业支撑、结构合理的学校“333”专业群体系，其中粉末冶金智能制造、文物修复与保护2个高水平专业群建设水平位于全国同类专业群首位。学校建成了山东省高等职业教育高水平专业群3个、省级现代学徒制试点专业2个、省级品牌专业群2个、省级骨干专业16个，专业建设总体水平位于山东省前列，提升了服务区域经济发展的能力。

建立学校“四步循环”专业建设路径，推动专业建设质量不断提升

学校将专业建设作为提升人才培养质量的重要抓手，高度重视专业建设的过程管理、质量分析、提升改进。2018年学校建设了专业人才培养管理系统。2022年引进专业建设管理系统，实现专业数字化升级改造，着力提升专业建设质量。以专业建设目标为起点，围绕专业建设过程各环节，结合学校各专业发展现状，以PDCA循环理论为指引，学校构建了专业规划目标管理、项目管理、成果管理、专业建设评价“四步循环”专业建设管理路径，强化专业建设自我监控、自我诊断，同时为专业建设提供数据佐证、过程监控，实现智能画像分析，实现专业建设质量的自我提升。

近年来，学校专业建设成果丰硕。教师在国家级教师教学能力大赛中获奖5项（其中一等奖2项）、省级教学能力大赛中获奖27项、省高校青年教师教学比赛获奖13项。学生在全国职业院校技能大赛获奖12项，其中一等奖第一名2项、一等奖第二名1项；在山东省职业院校技能大赛中获奖92项，其中一等奖22项，10个赛项以第二名的成绩获得一等奖。2023年，在全国职业院校技能大赛（高职组）中药传统技能赛项中获得二等奖，在山东省“互联网+”大学生创新创业大赛中斩获5块金牌。

构建学校“一体、两链、四维度”专业（群）竞争力模型，增强专业建设适应产业发展的能力

2021年，学校开始研究如何在数字化教育背景下重构职业教育专业评价体系，以人工智能、大数据等新兴技术手段赋能专业评价手段，促进专业高质量发展，其中《“外部评价+内部诊改”双驱动下专业建设主动对接产业发展的机制研究与实践》《基于评价导向的高职院校专业动态调整机制研究与实践》分别立项2021年和2022年山东省职业教育教学改革研究项目。

学校一体化研究设计专业质量提升方案，将专业细分为专业建设和专业教学两个链路，基于国外第三代教育评价理论CIPP模式，从背景评价、输入评价、过程评价和成果评价四个维度构建学校“一体、两链、四维度”专业（群）竞争力模型。2022年，学校通过引入麦可思第三方评价，通过在校生调研、应届生追踪调研、毕业生中期调研、用人单位调研，实现企业、学生的评价；通过组建校内外专家团队，结合政府评价结果，构建以政府、企业、学校、学生、专家为评价主体的专业质量评价体系，反映专业内部和外部的需求，形成对专业质量发展的客观评价。

2022年，学校建设专业评价系统，借助数字化技术实现专业评价方式的综合改革，实现专业过程性、增值性、结果性评价。以服务学生全面发展和经济社会发展为目标，学校最终形成了以专业建设目标定位、专业建设条件保障、专业建设过程实施、专业建设成效4个一级指标和10个二级指标、47个三级指标观测点的专业（群）综合评价体系，并开展校内专业评价工作。学校以专业（群）竞争力模型为引领，打破过往分散管理的模式，实现以数据驱动全校统一决策链和管理链的核心目标，各专业负责人以专业（群）竞争力模型为“指挥棒”，围绕专业建设核心要点标准，打造莱职特色化“金专”。

建立结果长效运用机制，实现专业（群）结构调整优化

2022年，学校开展第一轮校内专业评价工作，以试运行查找问题，进行改进。2023年，学校发布《莱芜职业技术学院专业发展水平评价工作实施方案(试行)》，正式开展校内专业评价工作。通过专业评价，明确专业建设方向，营造专业良性竞争氛围，增强专业竞争力和适应性。学校综合考虑不同专业发展水平现状，将专业分为优势、特色、培育三类专业，重点对同一类别的不同专业进行横向赋分、排名、评价，同时关注同一专业不同时间的纵向评价，考察专业发展增值情况。建立评价结果长效运用机制，根据需求导向、优化结构、注重质量、动态调整的原则，建立专业预警与退出标准。根据专业评价得分结果进行排名，将专业分为绿牌、黄牌、红牌三个等级，明确每个等级的处理标准，实现对学校专业的结构调整优化，更好地适应区域经济发展。2023年7月，学校将原来的冶金与建筑工程系、机电工程系、机械与汽车工程系、食品药品系、信息工程系、医学技术与护理系、经济管理系、商务管理系、师范教育与艺术系等9个教学系，结合评价结果，围绕适应新一轮科技革命和产业变革及经济发展，调整为智能制造系、人工智能系、医学技术与护理系、药品食品系、智慧商贸与旅游系、文物与艺术系、教育系、智能汽车与建筑工程系等8个系，有利于专业的协同发展，提升服务区域经济发展的精准度。（作者单位：莱芜职业技术学院）