这里没有特殊学生，只有需要特别关注的学生

本文转自：深圳特区报

这里没有特殊学生，只有需要特别关注的学生

罗湖区用融合教育诠释育人温度

笋岗小学教师在进行融合课堂示范教学。 受访者供图

朱清乐老师 受访者供图

从隔离走向融合，从有障碍到无障碍。近年来，随着教育公平的全面推进，融合教育理念逐步深入人心，更多特殊学生顺利进入普通学校学习，“随班就读”成为保障残疾儿童入学的一种融合教育实践方式。近日，罗湖区教育局在广东省2023年随班就读示范区示范校（园）建设经验交流活动中捧回全省唯一一块“随班就读示范区”牌匾，并在不久后授牌笋岗小学、滨河小学、洪湖小学、罗湖小学成为该区“融合教育示范学校”，在探索融合教育之路上，罗湖用扎实行动诠释着教育温度。

■ 深圳特区报记者 郑铭

“是您的辛苦付出成就了我们。”“朱老师下定决心要让我们成为最棒的班级，现在真的做到了。”……这些保存在手机中的文字，是罗湖区笋岗小学六（2）班教师朱清乐最为珍视的教育成果。在这个略显“特殊”的班级里，患有多动症、情绪行为障碍、肌无力等疾病的学生与普通学生一起学习生活六年，朱老师也由此用心陪伴六年。

“这件事总得有人去做，这些孩子不能被抛下”

融合教育难，难在普通老师要如何让特殊学生真正融入普通学生中；难在如何让普通学生及其家长接受特殊学生的打扰；难在特殊学生及其家长如何坚持走这条路。罗湖区特殊教育教研员，罗湖区特殊教育指导中心、特殊教育资源中心副主任陈丽斌谈及融合教育的工作难度，毫不讳言。“‘接纳’是开展融合教育的第一步。”

“我眼里没有特殊学生，他们只是需要特别关注的学生。融合教育是一个长期坚持摸索的过程，坚持做下来，孩子们可能会带给你很多惊喜。”朱清乐用六年的教学实践亲身体验了融合教育开展的难处，也在逐渐收获学生带来的暖心反馈。“这件事总得有人去做，这些孩子不能被抛下，我想试试看自己到底能不能帮到他们。”

朱清乐曾尝试过劳动教育、故事分享等各种方式，但效果都不尽如人意。二年级时，朱老师欣喜地发现，班上喜爱音乐的孩子很多，学生进了校合唱团后在各方面表现都有所进步。此后，她利用音乐对特殊儿童的重要影响，通过“融声”带动特殊学生逐步融合到班级中。五年来，班级学生两次参加罗湖区中小学艺术展演，在班级合唱比赛中获得一等奖，并走上了深圳大剧院的舞台。朱清乐笑称，“放牛班”的故事，在自己的班级里真实上演。

培养172名“种子”教师 多方保障有质量的教育公平

有效开展融合教育，首先要解决特殊学生的入学问题，核心是保障教育公平，最关键的是提高教师质量。

陈丽斌介绍，罗湖区现有1所特殊教育学校，全区公办中小学及幼儿园均接收随班就读学生。全区目前在读特殊学生626人（义务教育阶段572人），其中特殊教育学校166人，中小学随班就读350人；区内现有103所幼儿园接收特殊儿童随班就读，共接收特殊儿童342人。罗湖区教育局将特殊教育纳入区域教育整体规划，完善残疾儿童入学评估机制，初步建立了“以随班就读为主体，以特殊教育学校为骨干，以送教上门为补充”的特殊教育服务体系。

2016年，罗湖区教育局、罗湖区教科院在深圳地区率先成立了特殊教育教研室，推出多项鼓励普特融合的方法措施并正式落地，“种子”教师培训计划是其中之一。由陈丽斌带领的教科院教研团队深入普通学校开展融合教育教师系列培训，鼓励更多普通教师加入。如今，“种子”教师队伍已经由当初的十多人发展至172人，朱清乐就是其中典型代表。

此外，罗湖区教科院在2021年率先筹备和成立“融合教育家长委员会”，2022年建立了“融合教育教科研工作室”“特殊教育创新工作室”“融合教育创新工作室”三级工作室机制。“我们会对随班就读课堂进行长期研究，还创新尝试将鲁班锁、七巧板等中国传统手工艺引入课堂，探索融合教育的有效方式。”陈丽斌说。

推进“四级资源管理机制”建设，将融合经验分享给更多学校

开展融合教育所需要的无障碍校园环境建设，体现在两个层面：一是物质上的“无障碍”，即校园建筑、教学设备的无障碍；二是精神层面的“无障碍”，即从教育理念、教学方式、学生观等方面，营造平等互助、携手共进的人文环境。

学校资源教室是普通学校专门针对学生学习困难、认知障碍和其他特殊需求而设立的康复训练和教育交流空间。为了给特殊学生提供良好的硬件设施，提高资源使用效率，陈丽斌告诉记者，下一步，罗湖区将推进区级资源中心——区域资源部（以街道片区和集团校牵头）——学校资源教室——班级资源角的“四级资源管理机制”，以促进资源整合优化，开展校际教研活动。

“融合教育不是把残疾孩子硬塞进普通班级的单方面融合，而是不同生命之间共同融合、互相接受的过程，它是一头指引着健康儿童，另一头指引着特殊儿童的‘双向箭头’。”在陈丽斌看来，教师在给予特殊学生更多关注的同时，普通孩子也可以在融合班级中学会如何关爱他人，融合教育在各地的开展，必要而紧迫。

除了将罗湖的融合教育经验在深圳各个学校分享，陈丽斌还积极尝试将其推广至更多地区。几天前，她带领罗湖区融合教育专家团队到陆丰市教师发展中心进行融合教育座谈交流，为陆丰教师提供丰富的教学经验。

“何时社会不再提融合教育，说明融合教育已经融汇到社会中，融合教育的最终目的便达成了。”陈丽斌对于融合教育的发展实践充满信心和期待，“现在的融合教育相比以前已经有很大的进步，未来一定会更加成熟，更多特殊学生也会因此受益。”