利用值日生平台，培养中班幼儿热爱劳动和社会责任感的尝试

本文转自：贵港日报

港北区木兰河幼儿园 覃雪峰

目前独生子女家庭中普遍存在重视学习而忽视劳动的现象，特别是忽视服务能力的培养，同时，由于家庭环境及教育方式的不同，幼儿间自我服务意识、劳动意识也存在着很大的差异。中班的幼儿正处于身心发展的关键时期，此时培养他们的劳动习惯和社会责任感尤为重要。我以值日生工作的开展为平台，让更多的幼儿有机会参与到擦桌子、扫地、整理玩具、整理书本、分发餐具等为他人服务的工作中，在提高幼儿服务技能的同时，增强幼儿服务的意识。

一、值日活动的设计

根据中班幼儿的身心特点，组织丰富多彩的活动，传授劳动技能，激发服务兴趣。

为了使幼儿掌握一定的劳动技能，对劳动产生一定的兴趣，我在值日活动的设计中，开展丰富多彩的劳动技能传授活动，在传授技能的同时激发幼儿的劳动兴趣。如开展“环保小卫士”活动，教幼儿擦小椅子。老师以示范与讲解的方式给幼儿传授技能，幼儿从中学会了擦小椅子的劳动技能。幼儿初次接触劳动课，感到新奇又刺激，都迫不及待地去擦小椅子，擦完后还主动找老师来检查擦得是否合格。

在劳动技能传授活动中获得小粘贴奖励的幼儿在离园时拉着爸爸妈妈的手，指着自己劳动换来的荣誉——小粘贴，兴奋地讲述着自己参加劳动的事情。

劳动技能的传授不仅提高了幼儿的服务技能，也为幼儿当好合格的值日生树立了信心。

二、值日活动的实施

我每天安排几名幼儿参与值日，合理安排值日生工作，发挥帮带作用，让他们轮流完成值日任务，同时鼓励他们协作与互助。

根据中班幼儿年龄特点及现状，我与他们一起讨论制定每天的值日生内容：餐前发抹布、检查小椅子摆放情况、整理书包格、摆放图书和照顾自然角等。我将做事细致、服务意识较强的幼儿，与自我服务能力较差、缺乏服务他人意识的幼儿平均分开，组合安排从周一至周五轮流值日。这样，使能力强的幼儿充分发挥帮带作用，同时，当班老师在服务态度、服务方法技巧上给予指导，帮助幼儿树立自信心，提高服务他人的质量。

三、社会责任感的提升

在角色游戏活动中给值日生提供服务机会，通过服务机会，增强幼儿对职业的认识和理解，并在服务中逐步形成幼儿的社会责任感。

在区域活动中，我精心设计了“麻辣烫、串串屋”的角色区域。在感兴趣的角色游戏中，幼儿不知不觉地承担起为别人服务的责任。角色游戏中，老师适时以角色身份如收银员、服务员、顾客参与到游戏中，对服务的质量提出一定的要求，如为别人服务时应礼貌热情、服务尽可能地周到细致、让被服务的人感到满意等。角色游戏中的服务机会可增强幼儿对于服务的认识与理解，逐渐懂得服务的意义，了解服务是一项为帮助他人而做的工作。同时，对他人给予的服务，也会珍惜并产生感激之情。

在实践中，我认识到情感教育是幼儿开展一切学习的兴趣点与出发点，在培养幼儿服务意识时也要加强幼儿情感教育。通过情感教育活动，比如社会活动——“小花籽找快乐”中，幼儿通过聆听故事，分享自己的快乐经历，最后亲身体验——为生病的幼儿制作礼物、慰问保洁叔叔阿姨，进而真正理解并懂得了为大家做事会得到别人的喜欢，自己也能获得快乐的道理，从而丰富自己的情感体验，提高社会责任感。

四、观察与反馈

老师在值日活动过程中，密切观察幼儿的表现，及时给予指导和反馈，确保值日活动的顺利进行。

值日活动过程中，适时开展评价活动，激发幼儿对值日生工作的兴趣，提高服务意识。每周末开展一次值日生评比活动，鼓励幼儿参与，评价自己与他人的工作，增强小主人翁意识。同时，老师适时予以精神及物质奖励。例如，表扬做得好的幼儿，并以粘贴小红花的方式给予表彰和奖励。评价活动可增强幼儿对值日生工作的理解与认识，进一步提高幼儿服务他人的意识。

五、鼓励家长在家庭中为幼儿创造服务机会，培养热爱劳动的习惯

开展值日生工作以来，我有针对性地进行了问卷调查活动，调查结果显示：多数幼儿在家庭中有服务意识与表现，但家长在有意引导与鼓励策略上有所忽视，甚至毫无引导。为此，我有针对性地与家长沟通，鼓励家长在家庭中为幼儿提供服务机会，如让幼儿自己洗手绢、洗袜子、整理玩具柜、饭前帮助摆餐具、帮妈妈拿拖鞋、客人来了帮助倒水等，父母要选取幼儿力所能及的服务内容，并在幼儿劳动结束后给予评价和鼓励，家长的适当引导和服务机会的创造，让幼儿内心获得了满足感，幼儿会更加珍惜成人的劳动和对自己的关心爱护，同时也增强了服务意识。

通过一日生活的各个环节的活动、游戏活动中的角色扮演、家庭中的劳动等各种体验，帮助幼儿认识到生活中处处离不开劳动，从中体会到爱与被爱，可不断培养幼儿的社会情感和社会责任感。