家校协同，撑起“幼苗们”成长的绿荫（社会杂谈）

本文转自：人民日报海外版

王慧琼

《 人民日报海外版 》（ 2024年11月11日 第 05 版）

家与学校，是孩子成长的两大支柱，共同支撑起孩子学习、生活和发展的天地。家校关系是否稳固，不仅直接关系到孩子的学习质量和积极性，更关乎孩子的身心全面发展。

近年来，家校关系话题频频引发热议。有的家长将学校视作孩子的“看护所”，稍有不满便苛责老师；有的老师则过度依赖家长资源，小到教室清洁、大到物资采购都成了“家长作业”；有的家长群滋生攀比、指责之风，让教师和家长都“压力山大”……这不仅不利于家校互信，也对孩子的健康成长造成负面影响。

表面上看，有的摩擦是因为沟通方式出了错，有的是行为举止失了分寸，但根源上，背后折射出的是认知问题——家校双方没有在育人职责分工上达成共识。

要想不缺位、不越位，需要家校双方对各自育人职责认识到位。一方面，家长要正确理解学校的功能，不能把教育责任完全交给学校和老师，自己当起“甩手掌柜”，也不能越俎代庖，对学校和老师指手画脚。另一方面，学校需要正视认识家长的角色，家长不是学校的附属，引导家长参与育人工作也不是简单发号施令。学校不能不顾家长实际情况摊派任务，强制要求家长配合、响应，把自己应当承担的管理责任撇到家长身上；更不能产生家长应该“供”着学校的思想，让家长丧失育人的主体性。

协同育人，学校是“主阵地”，家庭是“大后方”。学校和家庭，不是争夺教育主导权的博弈关系，更不是针锋相对的对立关系。作为孩子成长之路上最重要的两方，心往一处想，劲儿才能往一处使。双方要围绕孩子身心全面健康发展这一共同目标，在教育互动中共同发力，做到不缺位也不越位，多参与但不代劳，方能打破隔阂、消弭分歧，进而形成真正的分工，达成真正的协同。

如何协同？不少地方形成一些有益经验。例如山西长治一所中学开展“家长大讲堂”“家长沙龙”，家长们主动走上育人实践舞台；北京某小学探索实施学生“自成长计划”，把学生自主学习、家长协助管理和教师合理指导有机结合；大连一家幼儿园设置微信群公约，积极营造和谐交流氛围……这些实践受到家长和校方好评，让我们看到家校协同育人蕴藏的无限可能性。

明确家校各自职责，还需完善相关政策制度，这是和谐家校关系的重要基石。近日，教育部等17部门联合发布《家校社协同育人“教联体”工作方案》，对学校、家庭等各育人主体的职责分工进一步作了明确规定，指出学校要听取家长、社会对学校的意见建议，家长要履行家庭教育主体责任，主动协同学校教育。相信随着实践的推进，家校分工协同将更加清晰明朗。

孩子就像幼苗，在成长过程中，需要家庭和学校这两大支柱帮助幼苗生出抵御风雨的根系和枝干。只有明确各自发力方向、职责分工，才能汇聚育人合力，家校双方才能共同为孩子们搭建充满爱和支持的成长平台，撑起“幼苗们”成长的绿荫。