用爱的力量描绘教育的美好

本文转自：三秦都市报

用爱的力量描绘教育的美好

——记陕西师范大学实验小学“非凡十年”

十年磨砺绽芳华，十年风雨兼程谱华章。

十年，她在三秦大地写下了一部大气磅礴、回肠荡气的基础教育由弱到强的办学史诗；在古都西安传承着兴教强国的教育使命担当；在优质教育均衡发展与教育高质量发展的相互交融中，丰富了西安“名校+”模式内涵，描绘出共同体协同发展的“西安读本”；风雨无阻，砥砺前行，只为实现为党育人、为国育才的教育梦想。

她，就是位于古城西安北城的陕西师范大学实验小学，一个在“传奇校长”带领下不断给人惊喜的“魔法明星”学校。

2023，恰逢学校建校十周年。回眸十年，一个小结。十年砥砺发展，十年攻坚克难、不忘初心。学校始终继承和发扬着陕西师范大学扎根西部、甘于奉献、追求卓越、教育报国的“西部红烛 两代师表”精神，奋力谱写着基础教育优质均衡高质量发展的篇章。

光阴流转，栉风沐雨，这所仅有十年办学历史的学校有着怎样的故事？初冬的暖阳中，我们走进略带年代感却又科技范十足的陕西师范大学实验小学，探寻这所学校由平凡到不凡的办学密码，感受校园里散发出岁月氤氲的芬芳。在历史长河的走廊里，触摸着镌刻着学校十年光华璀璨的独特印记。

在这里，“朗读者”唱响校园，“轮滑、击剑”带进课程，“田园农耕”在校园生根发芽，“科创”孵化通向未来的英才……80余个学生社团，让孩子们在校园里自由快乐地成长。

在这里，学校推进“五育”融合，“蒲公英”课程体系丰富着提升着美育、体育、劳动教育、科创等特色校本课程品质；在这里，学校践行“双减”政策，开设“1+2+N”个性化课后服务；构建多样化的“红领巾俱乐部”活动；开创新时代大先生计划“1+2+X”小团队家校共育模式；坚持“三位一体”“以教师发展为本”的教师胜任力模型；不断丰富充实“蒲公英”平台内容，结合信息化2.0，应用“三个课堂”，融通线上线下，建构全面立体的智慧课程。信息化、大数据助力学校教育质量的不断提升。这一切，让整座校园、整个管理和教育的过程都充满智慧的灵光。

从西安市莲湖区到国际港务区、临潼区，再到山西省河津市，陕西师范大学实验小学已经走出陕西，喜结“秦晋之好”，“名校+”共同体已经拥有7所成员校，学段涵盖小学和中学，有效探索九年一贯制办学新样态。

成长在路上，一路有花香。近年来，“全国优秀少先队集体”“全国学校体育工作示范校”“陕西省深化新时代教育评价改革优秀案例”“陕西省中小学德育工作突出单位”“陕西省艺术教育示范校”“陕西省大中小学劳动教育实践基地”“科技教育特色学校”等全国各级各类百余项荣誉纷至沓来。这既是教育行政主管部门和社会各界给予这所学校的肯定和鼓励，更是赋予她沉甸甸的责任和厚望。

课程多元 我们都是小小“蒲公英”

想起来，初次见到罗坤校长是在2016年8月，刚刚调任陕西师范大学实验小学校长的罗坤站在校门口久久不知如何迈进，其实迈不过的是他内心的那道坎——一所学校，一个使命，怎样才能对得起当地老百姓、对得起陕西师范大学的嘱托？

答案不得而知，或许，当时的罗校长也是在坚定中带着迷茫，“得知组织安排我到此担任校长，说实话，我已经到这里来了数次，但从没跨进过校门。”

那天，他转遍了校园的角角落落，不到40亩的校园，足足用了2个小时。当看到教室内滴答的雨水、斑驳的墙壁……罗校长轻叹一口气，没有资金、没有良好的硬件环境怎么办？只能“盘活”自己的“资源”先从修教室开始。就这样，一所学校的转型从教室“防漏”开始了！

在陕西师范大学实验小学，每个孩子都有一个好听而接地气的名字——“蒲娃”，寓意每一个孩子都是独立的、怀揣着梦想的“蒲公英”，被风吹动，便可自由飞翔。这也是罗校长带领下的陕师大实验小学独有的教育理念。

“只要倾听每个孩子的心声，把握每个孩子的性格，把他们当作一个人去培养，就不会出现任何一个‘落后生’。”罗校长坚定地认为，在大自然中养育孩子，让孩子在韵律中生活与学习。要理解孩子，尊重孩子，把他们当作具有独立人格的“小大人”。

基于此，陕师大实验小学主张“实景生活是课程重要载体”这一课程观点。于是，经过前期大量探索与实践，陕师大实验小学“蒲公英”课程创新性呈现。

做课程，不能进行碎片化的教学，而是要将碎片化的课程进行系统化整合，同时将碎片化的活动系统化。

历经10年的探索与实践，以“让每个学生出彩”为目标，通过整体课程建设推进小学育人方式变革，学校建构了“三大维度、四大主体和五大领域”的“蒲公英”课程体系，包含国家课程、拓展课程以及成长课程。落实了国家课程的主体地位、保证了地方和校本课程的拓展与补充的功能；以组建学科群落（焦点式课程群、多学科统整课程群、跨学科统整课程群）的方式，突破学科壁垒，拓宽课程空间，激发课程育人价值；研发了能满足学生个性发展的综合素养评价系统，评价课程实施效果，为每一个学生成长提供适合的课程反馈。充分发挥了课程育人价值并实现了过程性评价育人，为国家课程方案提供了实践指引，建构了学校育人新生态。

“学校‘蒲公英’课程非常精彩，孩子涉猎广泛，若要一句话形容，那就是尊重个体价值和差异，并把素质教育发挥得淋漓尽致。”回顾在陕师大实验小学的六年时光，已经上初二的王玉桐妈妈说，丰富的课程体系和勇于探索的求学环境，在不知不觉间挖掘着孩子的潜能，让她收获了独立思考、自主探究的能力，并且将这些能力主动用于服务社会与他人。

在这里，学校希望培养的学生是祖国的接班人、家乡的代言人、自己的主人。截至目前，“蒲公英”课程体系改变了教育教学方式，众多学生得以健康成长。

教师培养 胜任力模型为你“画像”

发展学生，成就教师。如何让教师获得长远发展，在教育工作中获得满足感与成就感是学校的核心工作。要将对教师的评价、考量、发展等进行综合考量，依托“教师胜任力模型”对教师专业发展提供“引擎”作用。

陕师大实验小学建立了集教师课程、针对性指导、评价反馈、定级考核于一身的教师专业发展模型。由三个关键领域、八个核心影响因素组成，强调“螺旋递进、动态发展”。为了让不同水平教师清楚目前专业水平起点在哪里，不同水平设计了系列教师专业发展的支撑资源和自我诊断级差表，满足全体教师发展；同时，以“菜单式”的个性化课程表，让模型更加满足教师个体发展需求。

“在这里，每一个教师都有自己的明确定位，都有自己的职业专属规划，我们不是在盲目行走，而是有步骤有计划地创新前行。”罗校长说。

这些行动，也在老师们的采访中得到了印证。

“我是2013年进入陕师大实验小学的，在这里，度过了我最为青春的十年时光，从一名普通教师到省级教学能手，得益于陕师大实验小学和罗校长手把手的培养与教导，阶梯式的培训体系让我切实成长了。”

“太惊艳了，我从来没有想到学校会安排得如此仔细，在这里很有归属感，一步一个台阶。陕西师范大学专家每月都会来给我们培训。我们学校还是西安市教育科学研究院创新实验校，每周二都有‘教研员日’专家来问诊课堂。对了，学校还为每位青年教师都安排了专属‘师傅’带领着共同前行。”

新时代大先生计划 “1+2+X”小团队

做学生成长的引路人

做父母家庭教育的咨询师

做践行新时代大先生的逐梦者

每月底，对于陕师大实验小学老师而言，都主打一个“兴奋”和“忐忑”。因为，“1+2+X”小团队分享会如约而至。

如何更好地进行家校合力？怎么处理好“师生、师师和亲师”之间的关系？怎样让家长成为智慧型父母？如何更好地呵护学生健康成长？

针对这一系列问题，陕师大实验小学2017年就创建了“1+2+X”小团队管理模式。

近年来，随着学校快速发展，教师队伍日益壮大，学生人数急剧增加，为了进一步精细化、网格化班级管理，本着家校社协同育人的教育理念，不断提升教师综合育人能力，鼓励教师争做“信仰高、学识广、修为深”的新时代大先生。2022年，学校开始对“1+2+X”小团队管理模式进行优化和升级，并于2023年3月正式启动运行2.0版本。

做学生成长的引路人，做父母家庭教育的咨询师，做践行新时代大先生的逐梦者。这是陕西师范大学实验小学“新时代大先生”计划“1+2+X”小团队的庄严承诺，更是其孜孜不倦的时代追求。

从本学期起，学校更是开启了每月一次的“1+2+X”小团队分享活动，基于教师在“1+2+X”小团队工作中的实践和思考，老师们围绕“师生、师师和亲师”等关系，通过“一线微报告”“我和我的小团队”案例分析以及“沙龙对谈”等形式，将小团队的成长故事生动地展现出来，通过实际案例引发广大教师的思考，助力小团队工作扎实有效开展。

“我们老师将“1+2+X”小团队工作落实到位，其中蕴含智慧，让我尤为惊喜。我们要做教育的有心人，这不仅是育人方式的变革，学生发展方式的变革，也是全员育人在新时代的探索。”分享会上，看着老师们将班级故事、家校沟通娓娓道来，罗校长说他内心很是温暖，这些故事与沟通中蕴含的是老师的教育智慧，也是陕师大实验小学的宝藏。

学习支持系统 “学困”“学优”一个都不能少

顾明远先生曾给陕师大实验小学题字：坚持因材施教，帮助学困生脱困并取得学习成功是教育面向全体的重要内容。

“在我看来，好校长就是罗坤这样的校长：一位十年来能让1200多‘丑小鸭’蜕变为‘白天鹅’的小学校长；一位深耕小学课堂教学审辩式思维能力培养的校长；一位将‘科学种子’从小扎根孩子心田，创设科学梦的校长；一位走在时代前列，践行劳动教育的校长！因此，在他所管理的学校内，充满了孩子们的欢笑与梦想，成为了中国西安教育的‘巴学园’，教育的美好与力量在此汇聚，不断延伸！”

这是陕西师范大学教育学部教授、博士生导师、陕西师范大学特殊儿童认知与行为研究中心负责人赵微教授给罗坤校长在第三届“安徒生教师奖”上的推荐词。

在陕师大实验小学，有一个全国其他学校都没有的机构：一个专门为学校中学习和发展“落后”的“丑小鸭”成立的温暖的家——学习支持中心。

为了帮助这些“丑小鸭”们健康成长，快乐享受童年的学校生活，罗校长四处寻找在学生学习困难研究领域的专家学者，四处“化缘”筹集经费，积极探索学困生的教育研究与实践，经过十年努力，建立起了“三级预防、双系统干预”的全方位落后学生发展支持系统，成功地将一批批学习落后儿童培养为健康活泼、快乐享受学校生活、人格健全、学习良好的“白天鹅”。罗校长团队主导建立的小学学习支持系统，能够让学校每个孩子享受适合他们的个性化的小学教育，目前已开始在全国范围内进行模式输出与推广，并荣获了2022年基础教育国家级教学成果奖。

“这是让我良心最安的地方！”罗校长坦言。

从1到7 读懂……

“如果在家门口就能享受到优质教育，谁还愿意舍近求远去择校呢?”市民王女士的孩子2024年秋季就要进入小学了，家门口的陕西师范大学陆港小学是她的不二选择。她说，对于这所陕西师范大学实验小学“名校+”的成员校，她和孩子早已望眼欲穿、满怀期待。

这仅仅只是陕师大实验小学“名校+”共同体的一个缩影。在陕西西安，一场名为“名校+”的大型实验“破圈”了！

陕师大实验小学“名校+”共同体依靠开放、共享、连接的共生机制，逐渐扭转“教育不均”局面，成为西安“名校+”的典范工程。

陕西师范大学实验小学“名校+”现有本部陕西师范大学实验小学,以及陕西师范大学陆港小学、西安国际港务区实验小学、西安国际港务区陆港第六小学、西安国际陆港第二小学、西安市临潼区秦汉学校（九年制）、陕西师范大学龙门实验学校（小学部）等共七所成员校。

2020年，在国家教育改革的大背景下，学校紧紧抓住了西安市基础教育提升三年行动计划和西安市实施“名校+”工程的历史机遇，从莲湖区走向国际港务区，接管了陕西师范大学陆港小学。也正是从这一天开始，他们下定决心，一定要把多年来累积的所有情怀、责任、担当、使命撒满这片土地，让这所学校“建成即名校”。

说起陕西师范大学实验小学“名校+”的故事，其中还有一段鲜为人知的“插曲”。

2020年，随着陕师大陆港小学在国际港务区“一炮而红”，罗坤校长也成为了港务区教育热土上的“传奇人物”。2021年初，罗校长接到了国际港务区的请求：接管公办老校水流中心小学，让新合街道这块亟待开发的处女地焕发新活力，让当地老百姓享受上优质教育资源。

当接到这个任务时，陕师大实验小学班子成员集体反对，他们的理由很简单：陕师大实验小学还太年轻，在发展的过程中不能有任何闪失，只能成功不许失败。但水流中心小学是一个拥有近60年建校历史的公办乡村学校，其办学的复杂性难以预计。

看到孩子们渴望的眼神、看到教师力量单薄的课堂，罗校长思索万千，之后就开始给班子成员讲教育情怀、担当使命，他甚至“威胁”班子成员说：“如果我们只把陕师大陆港小学办好，这不算本事！但我们如果能让水流中心小学焕发生机，再次证明陕师大实小自身的能力，这才是真正的腾飞！”

“我们不只是为好学生办学、为富裕家庭办学、为城市里的孩子办学，我们更要让城乡的孩子都享受到一体化的优质教育资源，因为这是教育人心中的梦想。”

教学模式、课程体系、文化理念、办学资源等成建制植入，统一思想，教师大轮岗，特色化发展……

2022年，为了让西安国际港务区实验小学换道超车，实现特色发展，罗校长带领班子成员经过半年的实地考察、洽谈与调研，决定将紧邻学校操场的一块百余亩的撂荒地建设成“新丝路未来教育港”，为孩子们快乐成长打造一个后花园，打造一个陶行知先生梦想的教育家园！

大家忘不了那个难忘的暑假，共同体的全体教职工在这片土地里挥洒汗水，种植了几乎陕西境内所有种类的树木，在每一块田地里绘出美丽的图案。这里，早已成了能玩耍、能学习、有梦想、能成长的劳动实践基地。

“两年时间里，这所学校带给了我们太多惊喜与回馈。今年10月10日，家长们给我颁发了‘家长满意的好校长’奖杯，这对我而言，是最高殊荣，更是对我工作的极大肯定”，罗校长骄傲地告诉记者。

一套班子集中领导，校区条线交叉管理；教育教学同步规划，师资队伍合理配置；研究实践同步发展，资源成果共创共享；特色优质均衡发展，示范引领带动全区。

十年来，从西安市莲湖区到国际港务区、临潼区，再到山西省河津市，陕师大实验小学“名校+”实现了办学规模和层次的全新跨越。

陕师大实验小学“名校+”七所成员校教师实行轮岗制，大家都很清楚：我们是一家人，是时刻都在一起、可以随时交流发展的共同体。在这个集体里，不分时空、不分地域，大家可以同上一节课、同玩一场游戏、同时进行一个实验……老师们经常开玩笑地说：“无论来到哪所学校，毫无违和感，因为孩子校服一样、笑脸一样、课程一样，不一样的仅仅是学校的硬件建设。”

采访中，罗校长告诉记者，曾经一位老师很真诚地对他说：“校长，在不同学校我看见了西安市的三种教育样态，老城名校+新城新校+农村公办学校，能把这三种学校融为一体，太感动了。”从罗坤校长的言语中，足以读懂“自豪”。这位老师所说的感动并不是感动于做了多么伟大的事情，而是从孩子教育的一点一滴说起，地处三个不同区域的孩子们相互取长补短，真正让教育一步步走向均衡。

对于整个共同体而言，资源共享后，赋能也是重中之重，如果只是单向输血，有限的教育资源会被稀释。

“我们从一开始就格外注重传帮带，各成员校内部统筹资源、强化交流，打通学校之间的壁垒，优秀师资共享、教研成果共享、多彩活动共享，逐步建立起资源共用、责任共担、利益共享的有效工作机制，激活成员校自身的‘造血’功能。”提起“庞大的”共同体，罗校长说，“这是一片自由的天地，要让孩子在每一所学校都能找到独有的归属与乐趣”。

各成员校在母体学校引领下，着力挖掘特色，确保“一校一品”。从本部校区的“母体造血”开始，陕师大陆港小学形成了“人文艺术”校园特色;西安国际港务区实验小学建设“新丝路未来教育港”劳动实践基地，将地域文化与教育文化相结合；陆港六小“少年科学院·科技梦工厂”为孩子从小种下科学的种子；陆港二小融入“美育”主题的特色文化也在学校发展中逐渐凸显；西安市临潼区秦汉学校目前正在着力探索“九年一贯制”教育新模式；河津市陕西师范大学龙门实验学校（小学部）成建制植入陕师大实验小学一系列高质量运行模块，已打造出河津教育新样态。

目前，陕师大实验小学“名校+”数字化赋能课堂教学，不断提升教学质量。目前共同体内部建设有数据可视化中心、智慧管理平台、智慧教学系统、智慧农场等，已完全实现线上巡课功能。

陕师大实验小学“名校+”通过内涵式发展的方式，切实打破学段之间的“壁垒”，优化办学结构，提高基础教育办学的融合度、黏合度，呈现“九年制一盘棋”的一体化格局，为实现优质教育协同化、均衡化发展迈出了新路径。

驻足在美丽的校园操场，罗坤校长目光深邃、望向远方，“我只是一名普通的校长，一个教育的守望者。不断发扬陕西师范大学扎根西部、甘于奉献、追求卓越、教育报国的‘西部红烛 两代师表’精神是我的责任，也是使命。我希望，我们的孩子都能有学上、上好学；我希望，我们所打造的学校是孩子们都向往的‘巴学园’；我也希望，在我们的校园里，每一个生命都能像‘蒲公英’一样，怀揣梦想、自由飞翔！”。

文/图 李成河 陈飞波