短视频速读名著难解“其中味”

本文转自：闽南日报

孩子跟着短视频读名著 本报记者 李林 摄

随着网络发展，短视频阅读成为一种新方式，短视频读名著的方式，能帮助学生读好名著，消除学生读名著恐惧症吗？为此，记者展开了走访调查。

短视频读名著成新方式

《红楼梦》96万字、《三国演义》64万字、《水浒传》100多万字、《西游记》87万字，这些名著的字数动辄60万字起步，部分学生看到名著的“厚度”就头疼，更是患上了名著恐惧症。于是，“几分钟读名著”的短视频成为不少学生家长的“救命草”。

家住高新区的陈先生就下载了短视频，让孩子跟着视频去读名著。“我家孩子本身语文成绩就一般，读一本名著耗费时间长，前一天他读完，可能明天就忘了前一天读的内容。我也是无意间刷到这类视频，就想用这种方式来代替他的名著阅读时间。”他觉得用“几分钟读名著”系列视频，就可以帮助孩子阅读了，何乐而不为。

无独有偶，家住芗城区的王女士也是这么给上小学的孩子看名著的，不过她跟陈先生的想法略有不同。“我是用‘几分钟读名著’的视频加上名著相关影视资料一起，例如读《三国演义》，不仅让孩子看故事梗概，还要让他看一些《新三国》的内容。”此外，王女士还介绍道，就算是看了“几分钟读名著”的视频，那些名著未来还是要再读一遍的，第一次阅读就是先让孩子有个大致的印象，未来再读的时候可能会有更多的体会。

只读目录是远远不够的

对于短视频读名著这一现象，网络上有一种说法，觉得几分钟就看完一篇名著，有种只欣赏了书本的书皮与目录的感觉。部分家长更是直呼，一些“几分钟读名著”视频文案高度雷同，评论内容、叙述语气也同质化严重，这样的视频用作成年人的碎片化阅读当然可以，但如果给学生看可能只是浪费他们的时间罢了。

“上了初中之后我就控制孩子使用电子产品的时间了，他更是没机会接触‘几分钟读名著’的视频，读名著自然就是要通读细读。”来自龙文区的吴女士表示，对于自家孩子的名著阅读，她都是抓得很严格的。在名著阅读这一方面，吴女士始终不赞同碎片化的短视频阅读。“如果没有认真通读整篇名著的话，其中很多有意思的细节就会被简单的概括忽视掉。而且我觉得阅读过程中发现一些有趣的细节，也是阅读名著的乐趣。”

与吴女士有着共同想法的家长还有不少，其中家长廖毅君也向记者阐述了她的看法。最近廖毅君给孩子布置了一系列阅读名著的任务，除了四大名著以外，也包括《围城》《钢铁是怎样炼成的》等，而廖毅君的女儿蔡泽瑜也很享受阅读名著的过程。“短视频对于名著几分钟的提纯，只能说是对重点情节的浓缩，至于其中复杂的人物关系、与时代的关联等内容，都是在浓缩中看不到的。”廖毅君告诉记者。

对于孩子的阅读，廖毅君也会采用书面阅读加视频的方式，但这其中的视频并不是“几分钟读名著”的短视频，而是更多富有意义的解读类视频。“我也不绝对制止视频阅读，像百家讲坛很好，我就鼓励孩子去听去看。”廖毅君补充道。

莫以功利性的心态读名著

对于用短视频读名著的看法，每个家长也都有自己的顾虑，此时不妨听听老师的意见。为此，记者采访了闽南师大附中的谢晶晶老师。

“短视频读名著，让用户能在几分钟内就了解一个名著的大致内容，既然这种视频存在，自然就有它的价值，但这样快节奏的方式我并不推荐在学生中推广。”谢晶晶老师说。她表示，中学阶段学生根本没有必要通过短视频来了解名著，可以根据语文教材中的要求，对相对应的名著进行阅读。“就拿章回体小说《西游记》来说，学生可以根据教材，进行相关章节的跳读和精读。”谢晶晶老师补充道。

此外，有学生不愿意花大量的时间去阅读名著，而选择“几分钟读名著”的短视频阅读法，对此谢晶晶老师觉得这对于学生的学习没有任何帮助，“几分钟的时间要读完一篇名著是不现实的，里面很多细节都没办法在几分钟的时间刻画出来。如果从学生考试的角度出发，这些没法刻画出来的细节，往往都是名著类题型的高频考点，因此细读名著对于中学生来说是很有必要的。”

采访的最后，记者询问了学生应该以什么样的态度和方式去阅读名著？对此谢晶晶老师对于态度的回复是：“首先，学生不应该是以一种功利性的心态去阅读名著，要明白阅读名著并不是为了在名著类题型上拿分。其次，阅读时要以一种伴随者的角度进行阅读，并从中挖掘一些文本上精神上的收获。最后学生在不同时期对不同的名著也会有不同的感受，并不是读完一本名著，后续就不再品读。”

阅读的方式上，谢晶晶老师也提供了一些建议：根据名著的种类，选择不同的阅读方式；多做摘抄整理，写一些感悟和读后感，加深自己对于名著的印象；遇到晦涩难懂的名著，可以询问语文老师，如何进行正确地阅读。 ⊙本报记者 刘健宁