学生负担“双减”家校携手“补位”

本文转自：济南日报

编者按 2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。这一被称为“双减”的政策文件一经出台便受到广泛关注。政策实施两年来，“双减”效果如何？各方还有怎样的期待？如何让政策实现可持续性？近日，有权威机构对1334名受访者进行了问卷调查，围绕该调查结果，本期评论以专题组稿的形式分层设问，多角度观察“减负”新现象，思考如何进一步推动政策的深入落实。

□董 婧

调查显示，“双减”以来，孩子作业负担减轻和家庭教育支出降低是受访家长普遍感到变化较大的方面。83.3%的受访家长对孩子现在的学习生活感到满意。在持续推动“双减”面临的挑战上，实现课后服务的针对性和有效性排在首位。

作为一名学生家长，笔者还记得，“双减”政策刚公布的那两天，微信朋友圈一片沸腾，好多家长都在讨论政策内容，欣喜者有之，担忧者亦有之。两年多的时间里，“双减”政策就像一场风暴，改变着整个基础教育的面貌。“禁止学科类辅导班利用节假日补课”“推行丰富的课后延时服务”等，很多配套政策正在落地生根，新的变化也有目共睹。

正如该调查显示，家长首先感到孩子作业负担减轻了(41.8%)，其次是家庭教育支出降低了(37.3%)，排在第三位的是校外学科类培训减少/没有了(36.5%)，其他主要还有：家长辅导压力减轻(36.1% )，个人兴趣拓展时间增加(34.2%)，亲子欢乐时光增多(30.7%)。看来，“双减”减去的负担实实在在，这场让教育回归育人本质的变革，也愈发深刻。

学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担1年内有效减轻、3年内成效显著，人民群众教育满意度明显提升——“双减”工作的目标非常明确，不过“教育减负”也是个老问题，像“拨动一堆算盘珠”，在重塑教育生态的过程中，每一个细微的调整都可能引发连锁反应，这也意味着，“双减”是渐进式变革，也是一场持久战。雷霆手段过后，还需下足绣花功夫，未来的减负提质路上，校内、校外还要共同给力。

学校是教育的主阵地，落实“双减”政策，其中一道必答题就是，校外负担减了，校内教育服务如何做实做强？该调查同时显示，在持续推动“双减”面临的挑战上，实现课后服务的针对性和有效性排在首位。眼下，从培训班、作业堆里解放出来的孩子们，有机会去体验更多丰富多彩的课程内容，参加更多意趣盎然的课外实践。如何顺应“双减”后学生学习内容、时间分配的变化，让学生在校内“吃饱”“吃好”，还需要充分考虑个性化需求，丰富课后服务项目，提高课后服务质量。在减负担的同时增长知识、兴趣和能力，这样才能祛除校外培训旺盛的“虚火”、满足家长的“刚需”。

对于家庭来说，“双减”之下，有一些家长似乎更加焦虑了。因为以前孩子成绩不好，可以选择校外培训，家长出钱就行。但现在，学生课余时间多了，在家的时间多了，怎么才能得到有效利用？对此，家长既不能当甩手掌柜，也不能急功近利，不盲目送孩子参加校外培训，要理性规划孩子未来发展方向。当然，要缓解家长的这种忧虑，治本之策还是促进教育公平，这需要教育部门有大作为。的确，减的是负，提出的却是教育改革的大命题。从这个角度来说，巩固“双减”成效，全社会都要拿出耐心和信心，努力构建学校、社会、家庭各归其位、协同育人的教育新生态。