摒弃掐尖抢跑，营造更多元生态

本文转自：文汇报

摒弃掐尖抢跑，营造更多元生态

——一位民办学校校长托管公办学校之后的思考

一位民办教育“出身”的校长，在过去20多年间曾三度领衔“创校”，如今却兼任一所家门口普通公办初中的“掌门”。她正是协和教育总校长卢慧文。

从民办学校到公办学校，这位“跨界”的校长究竟如何面对她人生中的这一次全新经历？在办学中又有什么思考？日前，她接受了本报记者的采访。

■本报记者 王星

2022年8月，有着30多年民办教育经验的协和教育开启了托管公办学校培明中学之路。在静安区，培明中学是一所普通的公办初中。协和托管后，学校由此更名为静安区协和双语培明学校。而卢慧文也特意把家搬到了这所学校附近，并亲自担任协和双语培明学校校长。

卢慧文日前在接受本报记者采访时表示：“托管公办学校之后，有人形容我们是‘弯道超车’，但其实我们的目标并不是为了超其他公办学校的‘车’，而是希望通过实践营造出更为多元的生态。”

民办学校托管公办学校，是机遇更是挑战

记者：为什么会是协和教育托管培明中学这样一所普通的公办学校？这场合作，对双方而言意味着什么？

卢慧文：过去31年，协和教育一直努力做好“一件事”，那就是在国际化视野下，用中西融合的方式培养面向未来的学生。我们的初心是希望能在传承中国传统文化的同时，以开放的心态，学习世界各国的育人优势。因为我们的下一代面向未来，既要懂中国，也要懂世界。

不论是对协和教育，还是对静安区而言，此次托管都是一次新尝试：有没有可能通过我们这样一个更具国际化视野的学校，让家门口的普通公办学校也越变越好；有没有可能让这所学校，为周边社区居民包括境外人士家庭提供更优质而全面的教育服务，让更多孩子成就最好的自己？

这既是一种机遇，更是一种挑战。

到目前为止，虽然协和双语培明学校只招收了两届六年级新生，但学生人数却已有大幅攀升。从原先一个年级60多名学生到如今的近200名，对口地段生源的“回流”效应非常明显，很多家长用实际行动投来了“信任票”。搬到学校附近后，我经常会听到周边的居民感慨说，家门口的这所学校突然热闹起来了。

双语见长、课程多样、活动丰富、“出口”多元——这些从来不是民办学校和国际学校的专属，我们尝试着把协和教育的优质资源和特色放到公办学校的框架中运行并研究，不久的将来，或许会走出一条中西融合的新路，让学校焕发出更大活力。

好的教育生态不是非此即彼，民办学校和公办学校应双向赋能

记者：公办学校与协和教育这样一个民办教育机构合作，是否会有育人理念的冲撞？

卢慧文：很多以前来过培明中学的人，在踏进如今的协和双语培明学校后，都会感觉变化很大。从操场到教学楼，从一个个学科教室到一面面琳琅满目的墙和玻璃窗……可以说变化无处不在。

托管后，我们把学校的普通教室打造成了学科教室，从语文、数学、英语到地理、历史、戏剧、音乐、科学，每一门学科都有了自己专属的学科教室。每节课，学生们都会带着学习资料来到不同的教室上课。

为什么要这么做？

因为按照传统的教室排布，学生是按照不同班级待在固定教室的。老师则按照课表走进不同教室上课，能够随身携带的教具十分有限，通常就带本教科书和讲义，历史和地理老师最多再拿个地球仪。下课后，黑板一擦，这节课的痕迹就没了。现在，假以时日，这些普通教室可能会从学科教室慢慢变成学科实验室甚至学科“博物馆”。学科老师对自己的教室越用心，师生合作、交互的材料越多，对学生的吸引力就越大。

还有一点很重要。在传统公办学校中，除了体育课和户外活动时间，一天六七节课学生都坐在一个教室里，感到无趣是在所难免的。实行全走班后，下课铃一响，学生就要带着书本去下一个学科教室，老师不会再拖堂，学生课间的活动量也有了保障。

另外，在学校各处公共空间随处可见丰富的互动问题墙、学生实践类作业以及精美的活动海报。校园没有一面墙、一扇窗是浪费的，到处都展示着学生的成绩和进步。

这些不断变换的丰富元素，代表的正是学校整个育人理念的变化。比如，幼儿园和小学，校园布置得“花花绿绿”很常见，因为其课程本身的安排和设计是比较丰富的；高中阶段，学生自主意识较强，校园中也会有很多展示和海报。恰恰是初中阶段，学习内容多且压力大，所以初中校园生活给人的感觉往往比较“寡淡”。我们希望通过类似的改变，让学生尽可能摆脱这种“寡淡”，在校园里留下更多难忘的回忆。

记者：在很多人的印象中，民办教育要么很“卷”，要么就是很“松”。如今，您带领团队托管公办初中。您认为，民办和公办能否形成和谐共存的生态？

卢慧文：教育应该是一个多元的生态系统。在这个生态系统中，有大树、有鲜花、有小草、有石头……根据现行政策，义务教育阶段民办学校在校生人数要控制在5%以内。作为“小部队”，民办学校要明确自己在教育生态中的位置，承担好创新驱动的职责，满足部分家庭的多元化诉求，而不是同公办学校争夺生源、掐尖抢跑。

不论是公办学校还是民办学校，都是既有优质学校，也有一般的学校。公办和民办学校在机制上各有特点，双方都有各自的“好东西”。

民办学校在特色课程建设、学生活动等方面可能有更多尝试，而公办学校在教师培训、教学资源等方面的优势也值得民办学校借鉴。公办学校相对更稳定，教研体制的支撑更好一点；民办学校的老师常常更有活力，能够基于学生诉求不断发展自己的新技能……

在协和双语培明学校，有的老师擅长带特长学生以及组织各类活动，有的老师则在应对标准化考试上富有经验。我们通过扁平化的管理，加强新老教师间的交流合作，帮助他们扬长补短，共同进步。

我认为，好的教育生态不是非此即彼，而是携手共进。保持开放的心态，互相学习，公办与民办学校间一定能形成和谐共存、双向赋能的生态。

新课标之下，校际间的差异或更加明显

记者：随着义务教育新课标的实施，如今学生的学习方式正逐渐发生转变。“活学活用”的素养导向、“知行合一”的实践导向都对基础教育提出了跨学科学习等更综合的要求。在您看来，这些改变对学校教育来说意味着什么？

卢慧文：任何国家修订自己的课程标准，都是为了培养未来社会需要的人才。近年来，各个国家和国际课程组织，都针对未来人才所面对的挑战，作出了一定的调整，且大家的共通性非常强。

2022年4月，最新版义务教育课程方案和标准的发布。我和团队很快找到了工作的抓手。在接管伊始，我们就根据新课标里的很多新提法，帮助协和双语培明学校进一步完善课程设置。

除了将传统教室改为学科教室，将学生坐班制变为走班制，并设计大量的课程活动，我们还设置了CCA（Co-curricula Activity）课程，给学生提供活动体验的平台和发展兴趣爱好的途径。

素养导向本是教育的应有之义，但并不是说新课标一实施，各个学校就能马上“升级”。

面对新课标，学校要进一步提升办学的自主性，实现更好的资源投入与更灵活的机制。会有学校先行一步，也会有学校停留在理念和口号层面，校际间的差异可能会越来越明显。新课标实行后，更多的专业资源注入学校，会切实帮助到我们的老师和学生。这些改变，可能都需要一个漫长的实施过程，但方向对了，坚持下去，一定会有好的成效。

就拿跨学科学习来说。什么才是最自然的跨学科学习？我认为，必须要带领学生学会在真实情境中解决真实问题的本领，而不能只停留于解答试卷上跨学科的应用题。基于这样的理念，过去一年半，我们组织了协和双语培明学校所有六、七年级学生走出校门，走进学校所处的江宁路街道，通过了解周边的变迁发展，引导学生在真实场景中体验、学习各学科知识。再比如，每年学校少代会都会有学生提出一些针对校园的提案，对于其中的优秀提案，学校会根据实际，由校领导“督办”推动。学校管理层的老师会和学生一起坐下来讨论提案的可行性，一起商量执行的办法，直至一起完成提案。在参与的过程中，很多学生变得更脚踏实地了，也真切地明白，要做成一件事背后的不容易。