我们该有怎样的价值观教育？

本文转自：滁州日报

□老 眼

一段视频让人血脉偾张——一位年轻女教师嘶哑着嗓子歇斯底里地对其学生嚷道：“你考入985，可以实现阶层跨越；考入211，未来前途无量；考入重点一本，未来衣食无忧。凌晨一点，建筑工人在汗流浃背工作；凌晨两点，菜贩子在要价砍价；凌晨三点，早餐店老板在准备食材。难道你想成为他们吗？”还有更夸张的，发生在我省庐江中学高三毕业班的励志讲座上，某高校教师颇自负地对台下上千名学生喊道：“你考入省里最好的大学，全省的俊男靓女任你挑；你考入北京的好大学，你可以在全国找；你考入美国名校，可以娶外国女人，有杂交优势，生聪明孩子……”

呜呼，这就是我们的励志教育，这就是我们给学生的价值观！

不可否认，这些话确属实话，现实也大体如此。然而，作为受党教育培养多年的教师，说出如此“励志”的话语，无疑是不合适的；从教育的本意上讲也是不当的。试想，以这种教育思想培育出来的孩子，能有正确的价值观吗？能有责任意识和社会担当吗？能融入社会，成为可靠的“社会主义建设者和接班人”吗？

我们的小部分教师太势利，放弃了原本应有的坚守。

上世纪五六十年代，我们响应号召“胸怀朝阳，放眼世界”，一心“解放全人类，实现共产主义”，空洞的高调，让人缺乏认同。而今却是满口自我，极端的自私自利。我们的价值观从高高在上直摔到地面，真切的两个极端。

为何如此？因为感受到空洞说教的乏力，一些教师便反其道而行，从每个人的切身利益说起。然而，在缺少宏观思维、不懂辩证关系的前提下，仅从个人层面谈，难免庸俗而低下。这也低估了当代学生的认知和觉悟，所以那位高校教师被愤慨的学生上台“抢了话筒”，也就不足怪了。

教育为了什么？教育是为了人的发展和社会进步。教育的本意是提高人的生命价值，培养人感受幸福、创造幸福的能力。其原始职能是谋生竞技手段，提升并发展人的生存能力，在此过程中懂得感受幸福并创造幸福，享受生活。而个人的发展又必然促进社会的进步，包括文化事业的繁荣，文明程度的提高，经济生活的发达等。

当下，小部分地方的教育被功利迷住了视线，忘却了生命的价值和意义，使本该充满活力的学校和课堂，弥漫着扭曲、压抑生命的窒息氛围。考高分、上好学校就是幸福？拥有权势、地位、金钱就能快乐？未必！医学心理学研究发现，因为“高处不胜寒”，很多人眼中的成功者，被人羡慕的佼佼者，在无止境的追名逐利中丧失了自我，变得孤独、焦虑、抑郁，他们找不到人生的方向，心灵无处安放。以功利思维培育出来的人，多是精致的利己主义者，难免丢弃父母、忘记家乡、背叛祖国。

我们要从异化的教育状态中走出来，关注生命、理解生命，澄明生命的意义，促进生命的觉醒。我们要鼓励学生奋斗，提升其生命价值。但要依据学生实际，不能硬性为之，不能伤害了身体和心理的健康；因为“山顶上站不了几个人”，大多数人处在山坡上和山脚下（这是金字塔形人才结构决定的）。同时，要让学生明白，个人奋斗不仅是为了自己，更是为了他人、为了社会、为了“美美与共”；因为我们都是社会一员，需要与人接触，合作交流，互帮互助，包括我们的父母、家人、亲友。

价值观教育不能脱离个体，更要从社会层面进行。从个体角度出发，要“让教育像一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，能给孩子带来自信、快乐。”从社会角度展开，要“让教育成为一盏灯，一盏带给人善良和温暖，引导人走向光明和希望的灯；它使个体在快乐成长和自我救赎中明亮起来，然后反哺社会，帮扶他人，照亮世界。”也就是说，要教育学生为人性，为人性的光辉而读书；为人民，为人民谋幸福而学习；为中华，为中华民族复兴而奋斗；为人类，为世界大同而努力！北宋张载“横渠四句”，周总理“为中华之崛起而读书”，明确告诉我们读书的真谛和价值追求，教育者尤当铭记在心。教师是“社会代言人”，要有宽阔视野和悲悯情怀，努力使学生脱离“自然人”成为“社会人”，让他们孝敬父母、善待他人、建设家乡、报效祖国；也应放眼世界，共建“人类命运共同体”——这才是教育应有之义。极端而庸俗的个人主义，鄙视劳动、歧视基层劳动人民等，都是我们需要警惕并坚决反对的。

正确的价值观教育，可以从小到大，也可从大到小，但不可停留在一个层面，失去其全面性。要让学生把个人和集体、国家乃至人类命运紧密融合，把自己看作一滴水、一块砖，汇入社会，享受人生快乐，实现生命价值。

（作者单位：滁州开放大学）