在人工智能应用背景下实现法学教育守正创新

本文转自：新华日报

卢 勇

ChatGPT是人工智能技术驱动的自然语言处理工具，它的出现，标志着人工智能在自然语言处理、图像识别、语言识别等方面取得重大突破。ChatGPT技术背景下，高校法学教育主体面临“异化”风险。在教育过程中，学生可利用ChatGPT撰写论文、回答问题；教师应用ChatGPT编写课件、批改作业。同时，依托线上交流，师生可突破时空局限进行互动交流，并拥有更多时间开展学术研究。

但ChatGPT的应用，也对高校法学教育提出新要求。高校及教师应注重法学教育的个性化开展，在理论知识讲解与实践锻炼的有机融合中，突出合作探究、案例分析、前沿动态关注等实践，以此增强学生法学专业素养，培育学生法学思维、学术思维，使学生成长为复合型法学人才，充分满足社会对法学人才的需求。此目标的实现，需要高校坚持守正创新原则，力求在多元化实践中保障法学人才的供需平衡。

坚守法学教育发展方向，优化法学人才培养目标

高校法学教育致力于培养高素质法学人才，为社会发展贡献人才力量。ChatGPT技术背景下，社会将更加关注法学人才的综合素养，包括信息素养、法学知识和实践技能、职业道德及价值观选择等。高校应坚守为国家建设、社会发展培育法学人才的正确方向，优化法学人才培养目标，以培养复合型法学人才精准对接社会需求。

转变法学教育理念，主动适应ChatGPT技术创新。高校应与时俱进，从机遇和挑战两方面综合分析ChatGPT技术对法学教育的影响。从宏观角度把握ChatGPT技术创新条件下，法学人才需求与大学生学情实际的转变，以此为依据形成全新的法学教育理念。重视大学生主体地位，尤其要关注大学生应用ChatGPT开展学习实践活动的现状，结合大数据分析形成学情实际数据库，为法学教育创新奠定学情实际基础。同时，针对法学专业教师开展系统化培训，带领教师正确认识和分析法学教育面临的新形势，培养专业教师创新意识与信息素养。此外，教师应自觉承担培养法学人才的职责和使命，主动开展学术研究和教育实践，全面提升个人综合素养。

优化人才培养目标，培育复合型法学人才。高校及教师应明确ChatGPT背景下社会对法学人才的需求，包括法律思维能力、学术能力、法学实践技能及数据处理、信息技术等方面，在供需平衡中优化复合型法学人才培养目标。例如，高校可将“人工智能+法学”设置为人才培养目标，真正将人工智能融入法学教育实践，确保法学人才培养的供需平衡。

坚守理论与实践相结合，创新法学教育实践模式

理论性与实践性相统一是法学教育的重要遵循，是高校培养法学人才的必然途径。ChatGPT技术背景下，高校应坚持理论与实践相统一，创新法学教育实践模式。

开展ChatGPT辅助教学，人机协同落实理论教育。高校应开展系统培训，加强教师信息素养，促使教师熟练掌握ChatGPT应用技能。而后在人机协同中，设计ChatGPT辅助教学模式。具体而言，教师可利用ChatGPT平台设计线上答疑、线上测试、线上微课等教育活动，为学生提供获取法学理论知识、与教师进行互动交流的途径。同时，从ChatGPT平台中获取多元化的法学教育资源，建设形成法学教育资源库，便于法学理论教学的顺利开展。例如，针对ChatGPT技术创新社会对法学人才法学思维、学术思维的要求，教师应增加案例教学的比例。采用人机协同教学模式，从ChatGPT数据库中获取相关案例或最新研究成果；通过关键词查找、分类检索等形式，协助大学生获取案例分析资料，进而培养学生法学思维、增强学生学术研究能力。

建设法学智慧实验室，创设法学实践新场景。ChatGPT技术背景下，虚拟真实的教学场景构建成为可能。高校可建设智慧实验室，创新模拟法庭教学场景，为大学生提供直接参与法庭辩论、普法宣传、法律援助等实践活动的机会。在具体实践过程中，高校应为实验室配备专门的技术人员和指导教师，协助学生顺利完成实践锻炼。同时，在校企合作中引进真实的法学实践案例，帮助学生深入了解法学理论知识的运用情况。以此智慧化实践、虚拟真实的场景体验，锻炼学生司法实践技能，培养学生法学思维、职业道德等。

坚守以评促教基本原则，完善法学教育评价体系

教学评价是法学教育的重要环节。高校法学教育历来重视教学评价，力求在以评促教、以评促改中增强教育实效。随着ChatGPT技术创新及应用普及，教学评价的全面化、过程化、实时化成为可能。高校应借助ChatGPT技术优化法学教育评价指标，采用过程性评价模式，全方位变革评价体系。以综合全面、真实客观的评价结果为以评促教提供科学参考。

优化评价指标，全面考察学生综合素养。在法学教育评价中，高校除考察学生对法学理论知识的掌握程度外，还需注重对学生实践能力的考察，包括学生参与法学实践项目的实践投入、合作能力、项目难度、实践成果等。同时，强调对学生软实力的评价。应用ChatGPT技术，对法律职业所需的法律能力、法律思维、伦理道德、情感态度、人格品质等要素进行科学分类，考察学生综合能力。

重视过程性评价，动态化形成评价结果。高校可应用ChatGPT技术，在法学教育评价中融入过程性评价，实现对法学教育过程的全程监督。使用ChatGPT平台实现教育过程的数字化留痕、动态化监管，教师可以学生在线学习的时长、互动交流的频次、项目汇报的完成程度等为依据，形成过程性评价结果。高校可借助ChatGPT技术，动态考察教师表现，综合分析教师教学能力、教学效果。以师生全方位的评价形成综合性评价结果，在以评促教、以评促改中助力法学教育实现螺旋式上升。 （作者系宿迁学院教授）