医教协同培养基层健康“守门人”

本文转自：光明日报

洛阳职业技术学院：

医教协同培养基层健康“守门人”

作者：张彦芳 杜学利

《光明日报》（ 2023年10月19日 12版）

近年来，洛阳职业技术学院医科相关学院（基础医学院、护理与康养学院、医学技术学院、临床医学院）充分挖掘协同医院的优势，广泛开展调研，实行临床医学、中医学订单定向培养计划，开展了“基于岗位胜任力的医教协同“3+2”一体化人才培养模式研究”，深化医教协同育人机制，完善“3+2”一体化培养体系，培养“学得会、下得去、留得住、用得上”的基层健康“守门人”。

推动教学创新 确保“学得会”

基础医学院遵照“3+2”一体化人才培养理念和基础课为临床课服务、临床课为岗位能力培养服务的原则，编写统编教材12部，其中4部为“十三五”“十四五”国家规划教材，1部获全国优秀教材奖；建设精品在线开放课程及课程思政示范项目国家级1门、省级3门、校级4门。

在此基础上，基础医学院围绕岗位胜任力培养、教学方法改革、教学模式创新等方面展开10项子课题研究。其中，“标准化病人培训及在医学人才培养中的应用研究”获河南省高等教育教学成果二等奖，“多种教学模式在‘3+2’全科医生临床教学中的实践研究”“苏湖教学法在助理全科医生人才培养中的应用研究”“SP培训的实践性研究”“以岗位胜任力为导向的诊断学技能考核改革实践”获河南省医学教育优秀教学成果二等奖、三等奖，推动了教学质量的提升。

注重价值引领 确保“下得去”

基础医学院开展“新时代高职院校医学生立德树人教育路径实践”等研究，将思政课程和课程思政有机融合，强化学生志愿服务和社会实践，构建了“12345”三全育人模式。“12345”三全育人模式即围绕培养社会主义建设者和接班人这一目标，通过校内主题活动和校外社会实践两个载体，强化师生、校企、家校三方联动，上好思政课、人文课、专业课、实践课四类课程，提升救死扶伤的道术、心中有爱的仁术、知识扎实的学术、本领过硬的技术、方法科学的艺术五项内涵，涵养学生敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆的医者精神。

实施定向培养 确保“留得住”

洛阳市目前农村人口近500万人，健康乡村建设急需大批优秀的卫生健康专业人才。按照政府牵头、定向培养、县级签约、乡镇使用的原则，基础医学院坚持政行校企密切合作，每年为洛阳市7县7区订单定向培养200名医学生。“订单式”定向培养模式，解决了立志为基层卫生健康事业服务的学生的专业学习、就业等问题，为医学生在医疗岗位“留得住”、更好地服务基层奠定了基础。

畅通成长路径 确保“用得上”

基础医学院遵循高职生的认知规律和医学教育规律，依据国家职业教育教学标准、执业助理医师考试大纲和《助理全科医生培训标准》，将3年院校教育与2年毕业后教育有机衔接，实施“3+2”一体化培养模式，构建了一套以助理全科医师岗位胜任力为基本框架，临床医学与全科医学相结合，预防、诊疗与康复保健相衔接，西医、中医并重，知识、能力、素质递进的人才培养体系。

同时，基础医学院围绕“小病善治、大病善识、重病善转、慢病善管”的全科医学人才要求，探索实施一体设计、分段实施、医教协同、质量共管的“1.5+1.5+2”人才培养模式。即经过一年半在校学习公共课、专业基础课后，学生进入附属医院（临床医学院）进行为期一年半的专业课学习并完成临床实习任务，最后2年在助理全科医师培训基地和社区卫生服务中心进行规范的助理全科医师培训。

此外，基础医学院借鉴“5+3+X”模式，设置“3216”人才成长路径，即3年院校教育+2年助理全科医师培训+1年专科培训（儿童、急症、医学影像、老年医学等）。6年的专业培养让专科教育与本科教育衔接，毕业生最终获取专科毕业证、成教本科毕业证、助理全科医师规培证、助理医师资格证、医疗专项培训证、执业医师证6类证书，全面提高人才培养质量，满足学生和用人单位对学历和能力的双重需求。

近年来，为对接国家和社会对卫生健康人才的现实需求，洛阳职业技术学院以服务学生发展为宗旨，以促进就业为导向，以基层医疗卫生岗位胜任力培养为目标，创新人才培养方式，努力培养了一批德才兼备的基层健康“守门人”。

（作者：张彦芳 杜学利）