书法教学也可这样“燃”

本文转自：沧州日报

书法教学也可这样“燃”

本报记者 齐斐斐

他背微驼、体偏瘦，微笑少言，但一站上讲台就会立刻神采飞扬；他两鬓斑白，却经常去幼儿园，与蒙童稚子做游戏，与幼儿园年轻老师一起写儿歌、编游戏，完全一副老顽童的样子。夜半灯下，为视频教学，一丝不苟地写脚本、剪辑、配音。

他是王学佩，从事小学书法教学工作30多年，培养的学生在全国大赛中多次获奖，个人也多次被评为“全国优秀书法辅导老师”。2021年，他成为中国硬笔书法协会会员，所在的兴济镇小学被评为“全国书法教育百家示范学校”。

教学关键是老师

王学佩今年57岁，3年前，因身患糖尿病，身体出现各种不适而病退。但身体稍好些，他便重返校园，把一腔热情继续投入到书法教学中。

2018年秋季开学暨孔子学堂开课时，我市学者刘化一看到兴济镇小学的学生作品，欣然为其题写“教学相长”。看着这四个字，王学佩感慨颇多。

时光回转到2005年，那一年学校开设了书法课。王学佩虽在泊头师范写了几年毛笔字，还创办过“三友书社”，但真要把书法作为一门课程在小学开设，还需认真筹划。

学生从幼儿园大班开始执笔写字，到小学毕业，从涂鸦到规范写字，再到书法，跨度非常大。如何让他们听明白、用小学生能接受的方法掌握书法书写技巧……一连串的难题在他脑中回旋。

这也是他学习深研书法教学的开始。从烟海书籍到线上线下的诸多老师，王学佩不仅参加了教育系统的书法培训，还自费参加大学与社会上的高研培训。对历代书论、名帖，小学训诂等成果进行学习研究，现代书法学科开展的视频艺术、儿童心理学等与小学书法研究有关的成果，他也从多角度、多维度地探究学习。

看似教和学是分开的，但教学相长，师生双方都可以提高。他的理解是：“对学生而言，老师教的我能学会；对老师而言，是要把真知很明白地教给学生、教会学生。”所以教学关键还是老师。

2003年，他在一次监考时发现，四年级的很多学生握笔姿势不正确。最后发现，是因为幼儿园写字太早，细嫩的手指为用力写好笔画而造成的错误执笔，一旦形成就很难纠正。他通过在北京师范大学读研究生的同学，寻找矫正的研究方法与成果，亲自试验近两年，总结出方法，并将总结文章发表在了《中国钢笔书法》杂志上。

从此，学校一年级语文第一课，就是正确坐姿执笔姿势课，收效很好。

为了做好示范，他自己反复练习，将古人法帖上的书写动作分解成很细的步骤，结合不同年级学生身心发展的特点，形成一首首儿歌、顺口溜，朗朗上口，孩子们边写边说，易记不易忘。

回归书法本真

按照教育部《中小学书法教育指导纲要》及《语文课程标准》的要求，小学阶段书写教学重在规范，然后是整洁、美观。围绕这些，都有共性的方法标准，而书法以追求变化为永恒。写字更多教给共性的技巧，书法则强调个性。如果书法是书写的高级阶段，那小学生怎么开始书法课呢？

小学三年级前用铅笔，三年级后用钢笔。如果开展硬笔书法教学，从书法传承上讲，毛笔是硬笔难以表现表达的。这就出现了硬笔与传统毛笔书法的转换问题。

面对这些，王学佩带着问题开始试验与探索。首先，他同时开设软笔书法与硬笔书法两个班，解决小学生对毛笔传统书法的认知问题。发现孩子们能够感知毛笔书法的表达作用，理解古人的表达方法，又进一步发现，用硬笔也能书写出毛笔书法的特征。

从2020年春节开始，他建了一个由二、三、四年级学生组成的硬笔书法班。开班前，他要求学生们去书店看各种字帖，认为哪个好就学哪个。这样，王学佩要掌握至少11种字帖的不同特点，要讲明白、示范清楚。通过几年的试验，他感知到孩子们可塑性超乎他的想象，也发现了许多规律。

近两年，他将发现的规律用到教学中。重点从魏晋、小楷入手，在共性基础上，将孩子天性以书法为基础，生发出来。在保护孩子天性的同时，又不失法度，这符合“取法乎上”规律，也符合继承与发展的规律。

在这些方面，看似因材施教，实为回归书法教育的本真。

视频、书法、释义相结合

从2020年开始，王学佩家里购置的拍摄工具越来越多。为拍好每一条教学视频，他每次都先写好脚本，配音与示范有时要录制好几遍，给孩子们网上批改还要一次次不断上传。

由于多年的糖尿病，他的视力已很差。有时两三个小时批改完作业后，常常眼花得什么都看不清了。眼镜度数跟不上视力减弱的度数，只好配了一副又一副。但看到孩子们的字每天都在变化，他知道：值了！

书法是艺术的传承，更是历史文化的传承。他把赵孟頫书写的《道德经》81章，用视频、书法、释义三者相结合。

每天清晨6点，是王学佩录制教学视频的时间，录完后由各负责老师带到班级课堂上，通过孩子们的书写情况，师生再互动。

面对乡村小学没有专业书法老师的现状，王学佩想到了以课后生字为字模，把小学语文课本的1800个生字，逐一录制成视频。每一个汉字的读音、流变、结构、书写重点等都包含其中。

能让全校各学科的老师都写出好的板书，是给学生进行的最有益的熏陶。于是，他主动把一些书写经验传给老师们，学校领导都支持他的“传、帮、带”。

在他的努力下，学校多名年轻老师成为“全国优秀辅导老师”，多名老师参加省市比赛获奖。

在他的带动下，学生们学习书法的热情不断高涨。书法不只是写好字，更让他们静中生慧，打好做人做事的基础。几年来，上百名师生在全国书法大赛中获奖，他们因写字有了更多的自信和闪光点，有了更多未来的选择。