玉屏“教育联盟”促进城乡教育均衡发展

本文转自：铜仁日报

本报讯（葛永智） “学生实际情况分析、因材施教、增加交流、让孩子在活动中成长……”虽然还没到春季开学的日子，但顾琪却有了更多的教学方法，这是他参加“教育联盟”跟岗学习取得的一些收获。

顾琪是玉屏侗族自治县麻音塘街道麻音塘小学的一名语文教师。从教10余载，他始终感觉城乡教学差距不仅仅是硬件的完善，更多的则是乡村教师队伍的建设。

“教育不是万能的，学校教育的效果一方面依赖于教师，但更多层面却来自家庭。家校结合，才有可能让孩子成长成才。”根据长期的教学经验，了解发现农村很多家中为了发展都外出务工，不重视学生成绩，很少与教师沟通，这就把教学重任推向学校，导致城乡教育差距越来越大。

党的十八大以来，我省全面贯彻党的教育方针，始终坚持把义务教育作为教育投入的重中之重，不断完善学校管理机制，推进义务教育学校标准化建设和标准化管理，出台基础教育高质量发展等改革创新举措，促进义务教育均衡发展和城乡教育一体化，缩小城乡教育差距，促进教育公平。

让乡村学校不再“弱”。2015年，为缩小城乡教育资源分布不均衡，让山区孩子也能享受优质的教学资源，玉屏侗族自治县探索成立了教育联盟理事会，采取“城区学校为联盟总校+农村学校为联盟分校”的方式，组建了义务教育阶段5个教育联盟30所分校，通过行政推动和城区学校带动的“双轮驱动”策略，按下义务教育优质均衡发展“快进键”。

城乡义务教育均衡发展，硬件是保障、内涵是关键。教育联盟实施“捆绑式”发展模式，联盟内学校实施和推行“统一教学管理、统一共享设施、统一安排教师、统一课程资源、统一评价激励”机制，联盟总校教师以支教、走教、交流途径到联盟分校上课，分校的老师以跟岗的方式到总校学习，充分实现资源共享、优势互补，促进联盟整体办学水平提升。

“实施教育联盟办学以来，玉屏城乡教育差异一步步在弥合。”顾琪2021年被派到玉屏县城印山民族小学跟岗学习。他说，县城优质学校通过集体备课、课题研究等形式，加强对乡村薄弱学校的教学、教研工作指导，不断提高乡村教师教学教研水平。同时打造一批优质课程，与乡村学校同上一堂课，实现城乡学校教育资源的优势互补。

乡村教师强，则乡村教育强。印山民族小学副校长梁琼说，教育联盟办学方式，促进了师资合理配置。作为第一教育联盟，该校先后派出30多名教师赴6所分校支教，通过“传帮带”，提升乡村薄弱学校教师教学理念和教学水平，缩小城乡学校之间的教育资源差距。

办好每一所学校，教好每一名学生。玉屏侗族自治县教育局办公室主任杨明华表示，城乡教育均衡发展最终指向人的现代化，教育联盟为学生全面发展提供适宜的基础和平台，该县城乡教育齐头并进、融合发展的局面正在形成。