让阅读成为一件幸福的事儿

记得朱永新教授曾经这样说过：学校教育最关键的一点，是让学生养成阅读的习惯，培养学生阅读的能力。因此，这一年来，王浩小学积极深耕书香校园建设，让阅读成为抵达“幸福完整教育生活”的快车道。

阅读立校，诗意王小书香满园

苏霍姆林斯基曾说：“只要有为学生和教师的精神成长准备的充足的图书，那就是学校。”为此，王浩小学积极打造校园“最美阅读空间”，全面建设“人在书中，书在手边”的“图书馆式学校”。

这里有诗意图书馆，课后延时、双休日图书馆开放、固定阅读时间等，都可以看见孩子在那沉醉书香“悦”读的身影；这里有转角小书吧，楼梯间、走廊前，随处可见“书架”的身影，孩子们随时随地都可驻足阅读；这里有班级图书角，课间、午间等，孩子们或坐或立，或一人独处，或几人共坐，踊跃读书的姿势成了最美的风景。

悦读育人，共读共写共同生活

悦读，是以小草拥抱大地的主动姿态，快乐地去实现“我要读”“我们要读”的美好状态。

在王小，每天都是读书日

学校把最好的时间留给阅读。晨诵——与诗共舞；午读——和书同乐；暮省——伴书入梦；课后延时服务——阅读课程熏陶；每周一节晨诵或阅读展示课——阅读方法引领。

学校把最优的评价留给阅读。书香学生、书香教师、书香教室、书香家庭等评价标准一一落实，期末颁奖，甚是隆重；班级阅读卡的颁发，甚是欢喜。

在王小，学生应是悦读者

学校积极开展丰富多彩的阅读活动，努力让主动阅读的习惯伴随学生的一生。

每周一展示：升旗仪式后，或诗歌，或英语美文诵读，或数学故事讲述……让“阅读”变得与呼吸一样自然。

各科阅读节：语文、数学、英语、艺体等相继举办“读书节”，让“全学科阅读”之风吹遍校园，用阅读仪式来唤醒生命。

“寻找”系列赛：“寻找最会读书的孩子”“寻找最会写作的孩子”“寻找最会朗读的孩子”等系列活动的开展，激发他们的阅读热情。

在王小，教师须是领读者

教师，应该也必须是阅读的领读者与示范者。学校特意为老师购置了相应学科的阅读书目进行共读，让老师们花最少的时间，读最有用的书。

学校还利用“读书沙龙”和“诗意讲坛”两个平台，定期举行教师读书交流活动、读书报告会，一起做阅读的点灯人，并在学校公众号进行推送宣传。

在王小，家长更是伴读者

格雷厄姆•格林说：“一个人日后会成为怎么样一种人，端看他父亲书架上放着哪几本书来决定。”开学伊始，学校就发出读书倡议：每天都是读书日，提倡家长放下手机，静静陪伴孩子读书，鼓励父母与教师成为孩子的阅读榜样与伙伴。

越读生长，童诗课程校本构建

越读，就象草籽儿总不甘心埋在土里一样，越来越向上生长，不断地自我超越，升级版本。学校积极探索童诗课程的校本构建，让孩子在读诗、写诗、品诗中茁壮成长。

基地建设，发展童诗

学校建造了“童诗园”课程基地，“青青诗社”的孩子们在此上课、阅读，颇有意境。

儿童诗课，聚焦童诗

学校选派骨干老师为孩子们执教儿童诗课程，把课堂融入整个校园，雕塑旁、蘑菇亭、桂花树下……时时活跃着孩子写诗的身影。学校还通过开展儿童诗教育专题文化日、文化周、文化月等活动，使得学校的教育烙上儿童诗教文化的印记。

学科教学，渗透童诗

各科教师研究学科教学与诗歌特点有关联的结合点，在学科教学中结合或渗透诗歌教育。比如：语文教学中可开展诗歌教学的拓展学习，美术教学中结合诗歌进行诗配画，画配诗的创作实践，音乐教学中儿童诗的配乐吟唱等。

走出校门，远方童诗

学校挖掘海门、南通地区优势，周末或者寒暑假，带领孩子走出校门，亲近自然，在生活中创作童诗。骨干老师们每月一次参加“南通市诗教联盟学校”活动，汲取营养，获得成长。

邀请名家，驻校童诗

学校陆续邀请著名儿童诗人来校交流讲学，跟着名家学童诗，让诗人进驻校园，成为校园文化的一部分。

最美在书中。王小人坚持把最好的书籍，给最美丽的童年；把最好的时间，给最重要的阅读。因为，阅读真的是一件幸福的事儿。