她们慈爱又较真 为成长架起“心桥”

本文转自：济南时报

济南协和双语实验学校高中部有这样一群女教师

她们慈爱又较真 为成长架起“心桥”

你见过“堵着”学生背书的老师吗？你见过立下豪言“要成为老师的骄傲”的学生吗？这在济南协和双语实验学校高中部都不是“新鲜事儿”。因为这里有这样一群女教师，她们在教学与管理上“较真”，在面对成长的“问题”时慈爱。如果说她们拥有不可替代的“性别优势”，那就是她们更细腻、更耐心，她们享受着作为女教师独有的成就感，成为家校之间不可或缺的“心桥”。

用耐心与爱心感化学生面对选择她们义无反顾

2022年底线上教学期间，不少学生因家长上班，只能自己在家上网课，但能否做到自律，能否照顾好自己，就不得而知了。这时，担任高一班级正班主任的邓桂婷除了日常授课，还肩负起了“家长”的职责。“有家长反映孩子不主动喝水，我就发起了课间喝水‘打卡’的活动，每到课间就督促学生去喝水，这项工作要计入班级小组量化打分中。”邓桂婷说，作为母亲，她能理解家长的感受，同样也把学生当成自己的孩子看待。

为了更好地督促学生居家学习保持良好状态，协和双语线上授课要求学生开启电脑摄像头。有名学生线上学习状态不好，上直播课时经常从电脑画面中“消失”，新学期开学后，邓桂婷拿出这名学生的测试成绩一科一科地为其作比对，以成绩为抓手，用数据向学生讲明日常学习状态与成绩的关系。通过动之以情、晓之以理，这名学生终于“醒悟”，学习态度也端正起来。

协和双语为每个班级配置正副两名班主任，通常为一男一女两位老师，好像“严父”与“慈母”的组合。作为为数不多的女正班，邓桂婷认为，一味地批评可能会引发学生更强烈的对抗，女教师独有的细致与耐心，让学生更容易接受。“我们之间的关系不光是师生，还是‘战友’，老师就像绳子一样‘拽’着学生，让他们不会偏离航向。”

令邓桂婷印象深刻的是一名有些调皮的学生，在刚入校时的磨合期并不服管，通过一次次的谈心、讲道理，这名学生渐渐将她的话听进心里。感受到老师对他的用心，学习劲头越来越足，也更听话懂事，与老师的关系日渐融洽。“他向我表态，将来要成为班里最令我骄傲的学生。”这时，邓桂婷心中作为教师和班主任的成就感是无可替代的。

协和双语高中部的女教师，很多都已经做了妈妈，当面临学生和自己孩子的选择时，她们都义无反顾地选择了学生。学生在校期间，值班老师也需要陪学生住校，班主任们甚至一周才回一次家。邓桂婷的孩子在附近上小学，她和爱人分工接送，轮到她接孩子时，便把孩子接到单位，与她一起在校“值班”。“我的家人给了我巨大的支持，我爱人说，‘你只管带好学生，家里的事不用你管’，这给了我更大的动力。”

严慈有度让爱有“规矩”细致调研为学习指明方向

女教师的“慈”不是溺爱与放纵，她们看起来或许没有男教师自带的“威严”，但不代表班级管理可以“没规矩”，“严慈有度”更是协和双语高中部女 教 师们 的

风格。副班主任

田媛媛是主动要求走上班主任岗位的，从学生军训起，她便开始观察每名学生的特点，发掘他们的特长，让学生融入班级、获得归属感，激发他们学习的积极性。刚入学时，班级相对松散，她和正班主任便时常耳提面命，利用班会、谈心等多种方式，为学生“立规矩”，让他们形成心理约束感，形成“自己做的每一件事都代表集体”的意识。

“我们的班级从组建至今，每周都是流动红旗获得者，班级凝聚力显著提升。”田媛媛说，作为两个孩子的妈妈，她把学生也当成自己的孩子，“我希望我的孩子得到怎样的成长，也会将这种期待落实到我的学生身上。”

班级管理由爱出发，同时也要以制度约束。去年线上教学期间，田媛媛没课时便全天候“蹲”在班级群里听课，陪学生上自习。“线上教学时有些学生没有家长监督难免松散，我连‘蹲’两天后，将发现的每一个问题、每一处细节都详细记录下来，比如上课犯困、开小差，对这一阶段学习没有规划，别人回答问题时自己无所事事等。”

田媛媛利用班会课，将发现的问题逐一为学生指出，并给他们提出改进建议。“保障睡眠、合理休息；制定小目标，利用好碎片时间；做提示卡放在显眼位置，进行心理暗示；参与课堂环节，大声读书……”学生们听取了这些建议，学习效率明显提升，线上教学秩序井然。

田媛媛说，担任班主任是她主动向学校申请的，她认为，作为老师如果没当过班主任，会是一种遗憾。

她也时常教育自己的孩子，“我要做孩子的榜样，‘妈妈都在努力工作，你也要努力学习’。”

在协和双语，无论是否担任班主任，每一名老师都是学生的“导师”，每一名学生都有“导师”，这便是“全员导师制”。“即便是课间时间，化学老师张丹也会抽出3-5分钟‘逮住’学生检查方程式背诵；邓桂婷经常到班里或宿舍‘堵’学生，随机抽查知识点；有的老师每天中午召集自己的学生讲一道题……正

是这样的‘苦口婆心’，‘哄’着学生学习，让学生逐渐树立起信心，激发出学习兴

趣和热情。”协和双语副校长李琳说。

为家校师生架起桥梁全员合力助推学生成长

除了紧抓学习与管理，协和双语更是注重学生的身心健康，配置专职心理老师，开设固定心理健康课，不定期组织心理活动等。

2022年秋季学期开学，学校心理健康教育中心专职心理教师井羽佳为全校800余名初高中新生作了一场针对入学心理适应的讲座。步入新的学习阶段，新生可能面临的心理问题是什么？在日常生活中如何处理好同学间的人际关系？面对新的老师和同学，有没有办法尽快适应？井羽佳为学生娓娓道来，穿插活动与案例，在轻松活泼的氛围中新生们笑声不断。

“心理老师和班主任一样，都是起到‘桥梁’的作用，将‘游离’在外的个体拉回来，让他们融入到家庭和班级中来。”由于承担着较为特殊的职责，井羽佳在日常授课和接待学生咨询时有着特别的方式。

针对非传统考试科目学生重视程度不足的问题，上心理健康课时，井羽佳常用一些小游戏、小活动，让全班学生都参与其中。一次课上，井羽佳拿出一张A4大小的纸，让学生展开想象，如何操作可以让自己从纸中“穿”过去。

她引导学生用特殊思路去看待环境，逐渐的，学生们通过动手撕纸，让纸张变化成周长尽可能大的圆环，成功“穿越”，有的小组的作品甚至能同时8人穿过。“学生通过不断尝试，洞见自身的无限可能，获得学习的价值感，能更积极地面对人生。”井羽佳说，当她明显看到学生发生了转变，并向她真诚道谢时，那种职业幸福感油然而生。

在协和双语，老师们从来不是“单打独斗”，无论是班主任、心理老师还是全员导师，都会经常互相借鉴和帮助。学校会每月举办班主任沙龙，班主任们聚在一起分享各自的教学管理经验，讨论面临的问题及解决方案。

“协和双语高中部有80余名老师，其中有约60名女教师，在学校‘和’文化的氛围影响下，领导班子为师生做好服务，使教师心态更平和，全员团结协作，形成合力，共同为学生谋取一个更好的前程，让他们成长为身心健康、对国家有用的人。”李琳说。（济南时报·新黄河客户端记者曹莫）

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