读《我在苗乡当校长》

本文转自：黔南日报

读书会——

读《我在苗乡当校长》

张婷

当风撩起窗帘，我躲进书里，翻开第一页，走进陈立群校长的新书《我在苗乡当校长》，他用细腻的笔触书写台江故事，行文间充满“爱与责任”和“无问西东的诗意”，这是独属于他的带有全域性视野的全景“我在苗乡当校长”。

一气呵成读完本书，涌上阵阵感动，原来爱与责任，真的有人在脚踏实地践行。

快3个星期过去了，书中历历仍使我潸然恻然，掩卷而思。翻阅书卷，与书中人物并肩，感受其命运起伏与微妙情感，生命也逐渐丰富。阅读本书，立足贵州，身临其境，里面很多孩子的山水故事，让我心痛，会不自觉地代入自我，让我深思什么是教育的本质，什么是纯粹的爱与责任，共情到陈校长在书写时的心疼和痛心。

陈立群校长的教育思考特别鲜活，特别有启发性，不讲晦涩的理论，而是把问题表达得更加清晰直白，将他充满教育哲思的实践经验娓娓道来，让聆听者找寻到简单却有效的破解方法，并且可以因校制宜，因人制宜，在借鉴的基础上寻求创新。

《我在苗乡当校长》满溢教育的激情和希望，被陈校长像海洋一样广阔、包容的精神感动着、洗礼着，我也充满了自信与力量。

在这本书里，陈校长既诚恳又直接，用明明白白的语言，也展现敏锐深邃、充满爱与责任的教育思想。这本书，从他个人经历切入，面对悬殊差异的办学基础、迥然不同的办学体制、参差不齐的教师专业水平，他以在台江民族中学当校长为起点，挖掘和呈现他的思考方式，对中国教育问题作出不一样的分析。

陈校长用真实有力的文字，记录他在台江那些年的所思所感，缓缓地展开一幅贵州苗乡教育的长画卷，让那些动人心魄的细节逐渐鲜活、形象。他用冷静、温和的眼光，审视当代中国西部教育的许多难题，从具体的现象里，梳理出方法，并身体力行。

表面上看，这是一个个苗乡孩子的求学故事，深层次的宏阔的线是西部教育，作为一个有着30年工作经验的东部校长，陈校长身体力行为读者呈现的关于西部教育的一套观察世界和思考问题的方法；这种方法，既在学术精神中，又在学术规范外，每个人都可以学、用、思、行。

陈校长的语言朴实、干净、洗练，体现着优雅的诗情和活泼的思想。悲悯之心与深情在他的笔下如火焰般又亮又暖。与其说这是一本有关于支教的故事，不如说这是一本为社会和教育变迁寻找背后根本动因的思考与回答，陈校长以丰富细腻的触角，来感知现实的真情实感，以及作品背后丰富的思想性和现实土壤。这是把整个生命融入这片山水的情感共振。这感觉就像夏日最热烈的阳光，不但冲破了阴霾，而且日光如瀑，泛出彩虹。

读着这本书，看着那些熟悉的时光、熟悉的山水中的故事仍然在上演，我不禁思考何为“教育的本质”，我回顾了自己的成长求学经历：小镇，小镇初中，高中是第一次离开小镇去到县城，普通二本，贵州毕节……这些名词组合起来，是一条曲折生长在贵州山水里的成长轨迹。

在这轨迹里，天地逆旅、人生多憾、不足的天赋、环境的束缚、自身的软弱虚荣。当我有些自暴自弃地用这些标签定义我曾浑浑噩噩走过的路，又好像人一旦被标签化就会变得干瘪，仿佛还没来得及浸泡成人形就被过往匆忙地盖上钢印，薄薄一页，塞进堆积成山的历史归档文件里。

好在还有阅读这个“避难所”，还有书里的、书外的那些充满光芒的人。“爱具体的人，不要爱抽象的人。要爱生活，不要爱生活的意义。”就如读《我在苗乡当校长》，读陈校长，这样的回望与思考，让我变得勇敢，让我感知智慧，希望探索无穷的真理……

陈校长将贵州学子的成长史，编织进历史洪流的经纬。回顾20年前，我的成长史，也曾是贵州学子成长史的一部分。他教会我：写不出来就读，读不进去就写。读写两难，就去生活。“人类道德的基点是爱与责任”，这一句的深刻感慨从真实的教育历程中走出，从扎实地叙事中沁出，水到渠成，感人至深。

教育理论的价值，不在于新旧、深浅、正误等，而在于能不能启发，能不能践行，调动起新的思想和新的行动。每个时代的进步都有一些伟大的力量来推动，陈校长无疑是这样的教育家，他在教育一线引领广大教师，用他的智慧和力量做出积极的实践，也为我们带来可借鉴的经验。