欧盟以数字技术驱动教育公平和卓越发展

本文转自：中国教育报

据欧洲学校教育平台消息，2022年国际学生评估项目（PISA 2022）分析了数字技术在学校中的使用情况，并探究了使用数字技术对于学生成绩的影响。同时，欧盟委员会持续关注数字技术在基础教育领域的应用及其影响，并对此展开深入研究，发布《了解数字技术对教育的影响》报告，旨在为欧洲国家教育政策的制定者和研究者提供参考。

基于2022年国际学生评估项目结果可知，一方面，适度使用数字设备辅助学习可以提高学生成绩，反之则会降低。在经合组织国家，每天使用数字设备进行学习的学生（占比31%）的数学成绩比没有使用的学生平均高出25分，但是当使用数字设备的时间超过5小时后，学生的数学成绩反而会下降。另一方面，课堂上的数字干扰会对学生产生负面影响。有30%的学生反馈自己会因为使用数字设备而分散课堂注意力，同时大约有1/4的学生表示会受到其他使用数字设备学生的影响。

针对如何有效利用数字技术来提高学生成绩，欧洲学校教育平台提供了3个可供参考的国家案例。在2022年国际学生评估中取得优异成绩的新加坡，为减少长时间使用数字设备对学生的不利影响，教育工作者为学生制定了数字休息时间，在该时间段内学生禁止使用数字设备。芬兰的举措则侧重于将数字技术有目的地整合到课程中，以减少数字干扰并优化学习成果。同样，爱沙尼亚打造了有效的数字教育生态系统，并注重在学校教育中采用数字化教学法，不断推动数字技术驱动的教育创新。

不同于PISA采取的测试与问卷调研的调查方式，欧盟委员会的该项研究采用系统性文献综述方法，对92份政策文件和相关文献进行分析，并重点围绕数字技术对基础教育的影响和趋势、自我评价工具在教育数字化转型过程中的作用两个问题进行探究。

针对第一个研究问题，该报告得出以下结论：第一，大部分的量化研究指出，数字技术的使用对于学生知识、技能和态度有正向促进作用，但作用并不显著。第二，相较于阅读，数字技术对于数学、科学等理科的正向促进作用更加明显。第三，数字技术的教育应用有利于学生和教师数字素养的提升。第四，数字技术的应用对于教师教学实践能力有正向促进作用。第五，作为检测或评价工具的数字技术，有助于学校开展高效管理。第六，影响数字技术在学校教育中应用的主要因素包括教师数字素养、教师专业能力、学校引导和管理、基础设施建设和政府支持、学生社会经济背景等。

在教育数字化转型过程中，数字技术要产生积极效果，自我评价至关重要。欧盟委员会于2018年推出欧洲学校数字能力自我评价工具SELFIE，旨在支持学校利用数字技术开展自我反思，进而将数字技术有效嵌入教学、学习、评价等环节。

针对第二个研究问题，该报告探究了自我评价工具在学校教育数字化转型过程中的作用，并最终制定出评估自我评价工具对学校数字能力影响的框架。该框架主要包括七个步骤：设定评估的总体目标，定义评估指标，选择评估方法、数据来源和评估工具，整合前三步内容并制定评估方案，收集并分析数据，描述并总结评估结果，针对不同利益相关者提出建议。

基于研究结果，该报告提出了有针对性的政策建议，包括关注数字技术对学生成绩和学习机会的促进作用，兼顾教育卓越和公平发展；基于数字技术对教育影响的复杂性，采用系统性方法收集数据和证据；通过与学校代理机构合作来评估和提升学校的数字能力等。

（作者单位系上海外国语大学全球教育研究中心）