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巧妙设计实验激发科学探究兴趣
本文转自：恩施日报
湖北民族大学附属小学 王昌银
小学科学有的内容比较抽象，对于学生来说较难理解，如果只用常规的实验验证解释，很难让学生直接观察到实验现象进而推断出结论，会冲淡学生对科学知识的好奇心和求知欲。
如果在教学中对实验进行巧妙设计，化抽象为具体，就能紧紧抓住孩子的好奇心和求知欲。下面以《空气占据空间吗》一课为例加以讨论。
巧用材料，眼见为实。因为空气摸不着、看不到，教师可以用带盖无底塑料瓶竖直盖插入水中，然后缓慢拧开瓶盖，会观察到有气泡冒出，这就是空气，这样就能让学生直观地看到空气。这个实验，材料方便可取，简单的方式就能让学生直观地“看”到空气。
巧妙设计，化抽象为具体。笔者以在生活中常玩的吹气球游戏为例引入新课。多数学生是拿着气球吹气，笔者带来新玩法：把足够大的气球放在空玻璃瓶子里，向气球中注满滴了几滴红墨水的水，此时看到气球填满了玻璃瓶内的空间。再次重复实验：将气球捏瘪放入玻璃瓶中，用皮筋将气球在玻璃瓶口处扎紧，然后注水，会发现无论怎样注水都无法填满玻璃瓶内的空间。然后解开皮筋，发现注水气球又能填满玻璃瓶内的空间了。让学生分析这一现象：不能被注水是因为空气占据了一部分空间，由此得出结论：空气占据空间。这样，能让学生直观看到实验现象，更容易理解课文内容，更易激发学生探究学习的兴趣。
学以致用，在生活中探究。科学来源于生活并回归于生活，笔者鼓励学生灵活地将科学知识运用到日常生活中去。如用漏斗向纯净水桶内灌水时总是不顺利，桶内空气占据了空间，水要进入桶内，空气阻挡了水的进入。如果想要顺利灌水，就需要空气跑出来，此时可以在漏斗旁插入一根饮料管，让空气通过，就能较顺利地加水。用类似的方式调动学生运用所学去解决实际生活中的问题，就能让学生体会到科学无处不在，并进而激发学生学科学、用科学的积极性。
在课堂设计时，教师应做到利用日常生活中常见的材料，巧妙设计，变抽象为具体，激发学生学习兴趣，让学生变被动接受为自主探究，这样就会让学生的学习变得事半功倍。
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快照生成时间：2023-10-12 18:45:01
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