读写结合教学点滴谈

本文转自：岳阳日报

石明燕

“以读为本，读写挂钩，读写相互配合”，这是我国语文传统的教学经验。“读”是理解吸收，“写”是理解表达，让学生从“读”的此岸到达“写”的彼岸，再回到“读”的此岸，如果如此不断往返，才能达到不断提高读写技能的目的。

从读知写，以写促读，读写结合，在教学实践过程中，我们务必做到体现以下几点原则：

一、读写结合要体现阶段性原则

读写结合要体现小学低、中、高三个年级的不同特点和不同要求。就语文的工具性这个特点看，各个年段在读写等语文基本功训练上应有所侧重。低年级读写结合的侧重点，是字、词、句的训练，注意培养连词成句的能力；中年级读写结合的侧重点，是在字、词、句训练的基础上加强段的训练，注意培养连句成段的能力；高年级读写结合的侧重点，是在字、词、句、段训练的基础上，突出篇章的训练。因此，语文教师应全面把握一至六年级的教材，对每学年、每学期甚至每组课文、每篇课文都应有所规划，力求把握全局，系统安排，树立整体观念，克服盲目性，避免各年级、各年段之间在读写训练上的脱节。

二、读写结合要体现教育性原则

我们在读写结合教学过程中，应从两个方面去体现教育性：

1.在阅读中把指导学生学习字、词、句、段、篇等基础知识与启发学生品词品句、分析段意、领会中心思想、体会课文教育意义结合起来，把指导学生体会课文的教育意义与启发学生选择有教育意义的事情作文结合起来。

2.在作文中，把指导学生进行听、说、读、写等技能训练与启发学生正确表达思想、进行自我教育结合起来，把指导学生观察生活与教育学生热爱生活结合起来。这样，把思想教育渗透于语文基础知识、基本技能的训练之中，达到文道结合统一。

三、读写结合要体现综合性原则

在进行读写结合训练的过程中，要体现它的综合性。我们应从两个方面去体现这一原则：

1.体现语文基本功的整体发展。听说读写是语文的四项基本能力，这四项基本能力有它独特的功能，但它们之间又存在着有机结合、互相渗透、互相促进、辩证统一，极利于语文教学的协调发展，取得整体效益。

2.体现一般能力的综合训练。“阅读”是点燃儿童习作欲望的“导火索”与“助燃剂”。字词句篇、听说读写，这是语文特殊能力的培养，还要十分重视观察、思维、想象、认识等能力的培养与训练。

总之，读与写是一个互递的过程，只有从语文教学的总体着眼，明确教学任务，再到部分，把语文教学的任务落实到一项一项的读写基本功训练上去，再由这些基本功一环紧扣一环，连结成块，才能体现读写结合的系统性与实效性。因此，回归传统语文传统的读写结合教学规律，是语文新课标的一种坚持和皈依。