聚焦职教类型特征 建设高水平专业群

本文转自：中国教育报

中山市第一职业技术学校

聚焦职教类型特征 建设高水平专业群

职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型，是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分。中山市第一职业技术学校依托广东省中职学校“双高计划”，以党的建设为引领，通过学习相关文献、研读政策文件、回顾学校历史和展望学校规划，在传承和创新、吸收和借鉴、探索和实践的基础上，以立德树人为根本，以高水平专业群建设为核心，以理念、要求、目标、任务和措施五个要素构建专业建设系统，认真落实各项改革任务。

首先，教育与产业相契合，组建高水平中职专业群。学校凭借中山西北部中国灯饰之都古镇镇灯饰产业集聚地、中国灯饰制造基地横栏镇等区位优势，精准对接灯饰产业链分工，开发工艺美术（灯饰设计与制作方向）、增材制造技术应用（灯饰3D打印方向）、计算机平面设计（灯饰商业美术设计方向）、数字媒体技术应用（灯饰产品数字展示方向）、电子商务（灯饰产品运营销售方向）5个专业，构建工艺美术专业群，覆盖灯饰产业的产品开发与设计、打样与生产、包装与检测、数字展示、包装与营销等岗位人才需求；根据粤港澳大湾区、广东省和中山市智能制造发展规划以及区域支柱灯饰产业转型升级的需求，升级学校传统制造类专业，契合智能制造领域现场层、控制层和网络层的运行逻辑，建立工业机器人技术、数控技术应用、电气设备运行与控制、计算机网络4个专业，组建工业机器人技术应用专业群，对接工业机器人操作与运维、数控设备操作与运维、自动生产线及智能设备装调与维保、工业物联网设备装调与运维等典型工作岗位群。工艺美术专业群和工业机器人技术应用专业群这两个专业群相互协同，培养灯饰产业和智能制造产业技术升级所需技术技能人才。

其次，传承和创新相结合，重构专业建设的逻辑系统。学校树立“四合贯通”专业建设理念，坚持“产教融合、校企合作、工学结合、行知合一”的现代职业教育治理理念，分别主要指导并贯穿于专业建设的企业调研和人才培养方案制定、专业课程和教材建设、教学实施、教学评价四个重要环节；确定“四维对接”专业建设要求，贯彻《国家职业教育改革实施方案》中“专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接”的改革要求，并将陶行知先生“行知合一”的理念概括为“职业行动过程与认知过程相对接”，分别促进专业建设的四个重要环节。

再其次，目标和措施相契合，推进高水平专业建设任务。学校贯彻课程思政和思政课程相融合的要求，结合学校专业群和学生职业生涯发展特征，首创“启亮”立德树人模式，树立专业建设的高阶目标，在学生入学之初、在校学习、跟岗实践、顶岗实习等阶段，分别以“启梦、启礼、启信”“启匠、启技、启乐”“启真、启善”“启美、启业”作为德育主题并贯穿育人全过程；根据校情、学情及区域经济特征，首提“四跟四在”专业建设模式，树立专业建设的基础目标，即“专业跟着产业群建、课程跟着技术链改、教学跟着兴趣点变、才能跟着价值观长”“产在校中、业在课中、学在做中、才在产中”，且每一个“跟”和“在”分别在专业建设的四个重要环节落实；为实现专业建设的目标，学校采取具体措施，通过“三联六引”（联政府部门、联高校、联企业，引厂入校、引企入校、引匠入校、引项入校、引生入厂、引课入厂）的产教融合育人机制，建立校企命运共同体，按照工作过程系统化课程开发范式的SWOP法进行企业调研，精准对接行业岗位的需求变化，重构两个专业群9个专业的人才培养方案；根据工作过程系统化课程开发范式，重构两个专业群的课程体系，修订50余个专业课程标准，开发50余本工单式活页教材；以IPDICE行动导向教学法为基础，改进“游戏闯关”教学模式，增强学生学习兴趣，已经实施15门课程的行动导向教学实验；形成“作品—产品—商品—精品—爆品”结果导向的“五品”职业综合素质和行动能力评价方式；协同企业打造“共建共享、专兼结合、虚实相融、育训一体”的教师资源、实训资源、信息化资源和条件建设体系；中期验收资金全部到位并支出，取得国家、省级标志性成果总计52项121个，专业群建设各项工作步入提质增速快车道。

（龙卫平 黄娟 闫智勇）