以书院制改革推动学校内涵式发展

本文转自：中国教育报

潍坊理工学院

以书院制改革推动学校内涵式发展

潍坊理工学院以书院制育人模式改革为突破口，推动高等教育综合改革走深走实。学校自2021年开始推行书院制改革，2021年9月份实现全员书院制，逐步建立起“以‘党建带团建’为引领、以学生心理健康与积极品质促进项目为驱动、以通识教育为核心、以‘双院协同’为支撑、以多维导师体系为保障”的五位一体书院制育人模式，推动学校内涵式发展。

党建引领

融入“大思政”育人格局

加强党建引领，筑牢思想阵地。学校共设有14个书院，“以党支部建在书院”为指导，建立14个书院“党（总）支部”、14个书院团委，推进党的组织和工作全覆盖，坚持党建带团建，打通思政育人“最后一公里”，把好思政工作生命线。

党建引领，团建赋能。全面推进书院党建工作与书院教育教学工作融合发展，各书院党团中心作为书院组织管理机构，统筹负责党团员教育、管理和发展工作，通过思想引领和价值引导，把准书院育人的政治关、思想关、组织关。

坚持聚焦主责主业，发挥共青团“第二课堂成绩单”制度优势，将思政教育与学生成长需要相结合，将思政教育与学生生活相结合，让思政教育发生在离学生近的地方。

汇聚力量

践行“三全育人”理念

学校建立“全程导师制”，建成由育人导师（专职辅导员）、学业导师、朋辈导师组成的多维书院导师体系。同时结合应用型人才培养的需求，聘请企业、社会导师参与书院教育教学活动。书院制模式下实现了管理队伍等各类育人力量在书院的汇聚，助推学校“三全育人”格局的构建。

加强队伍建设，夯实书院育人基础。制定《潍坊理工学院育人导师工作制度》等制度体系，育人导师与学生“同吃、同住、同生活”，同场域开展书院社区思政工作；学业导师为学生提供全学程的学习指导；朋辈导师从学生中来、到学生中去，可以更好地实现教育主体的双向性和示范性。

心理育人

回归教育本真

学校依托“潍坊理工学院学生心理健康与积极品质促进项目”，构建“心理中心—书院/学院—宿舍/班级”双通道、三层次的心理育人工作体系。

在各书院设立二级心理健康教育工作站，搭建“书院心育”平台，配合大学生心理健康教育中心做好心理普查与谈心谈话工作。动态关注书院学生的情绪状态，建立有效的心理预防体系，促进多方高效的双向沟通。建设“书院心育”队伍，通过常态化开展心理健康教育知识培训等，打造有温度的书院育人队伍；构建书院朋辈心理帮扶团队，多方位了解学生动态，促进心理信息的及时反馈，全力促进书院心理育人工作的开展。

创新“书院心育”路径，书院依托“第二课堂成绩单”制度，将“心理健康教育系列课程”纳入“第二课堂”必修课，普及心理知识，提升学生心理素养；以促进学生积极发展为切入点，围绕学生心理发展需求，开发特色“书院心育”课程，探索挖掘学生心理潜能，提升学生心理健康素养，促进学生终身发展；同时将心理育人融入学生日常生活，促进学生全面自由发展。

“双院协同”

构建立体化育人生态

遵循人才培养规律、学生成才规律，在“学院—书院”“双院”模式下，建构起“学校—书院—学生团支部—学生”和“学校—学院—班级—学生”的矩阵式育人格局，充分发挥“双院协同”育人机制的优势。学校成立“双院协同”工作委员会，出台《潍坊理工学院“双院协同”工作实施方案》，明确书院与学院的管理职责，细化工作内容，从顶层设计层面明确了以人才培养方案为统领，实现学院“第一课堂”和书院“第二课堂”融通以及基于学生综合素质评价的“双院协同”实施路径。

强化“共性培养与个性发展”，注重“第一课堂”和“第二课堂”相融合。学校制定《关于制定“第二课堂”培养方案的指导意见》，将专业教育延伸到“第二课堂”，实现“第一课堂”和“第二课堂”学分互认，从人才培养方案的维度实现协同；修订《潍坊理工学院学生综合素质测评实施办法》，将“第一课堂”专业成绩和书院“第二课堂”成绩按照一定比例计算综合素质测评成绩，从评价的维度实现了“双院协同”。

“五育”并举

构建通识教育课程体系

学校将通识教育分为学校通识与书院通识，学校通识提供知识性学科教育，在“第一课堂”实施；书院通识注重实践，在“第二课堂”实现。

书院通识教育设置必修和选修课程，以共青团“第二课堂成绩单”制度为依托，围绕“五育”并举，开发包括自我认知、劳动实践、公共艺术实践、创新创业实践、心理健康素养提升等在内的书院课程。同时，围绕“将学生生活中的点点滴滴开发成课程”这一理念，发动学校各部门参与到书院课程开发中来，形成了“全员育人”的局面。

书院制改革致力于“以学生为中心”，撬动学校育人理念的更新，满足学生多元化发展需求，显著提升了学生综合素质，在推动学校内涵式发展方面展现出了强大的生命力。

（金德禄 刘燕燕 李晴）