以学校作业管理赋能学生发展

本文转自：西安日报

陶琳

“双减”实施以来，学生作业负担得以有效减轻，义务教育学校作业设计与实施重点逐渐由“减量”向“提质”深入推进。科学、有效的学校作业管理是作业质量提升的先决条件、重要保障。学校应建立适合学校校情、学生学情的作业管理机制，探索作业育人的实践路径。

从思想上高度重视作业管理，建立健全作业管理责任制度。作业改革是教学变革与课程改革的直接体现，也是教育评价改革等新要求在微观层面的反映。作业既是教育改革落地的“最后一公里”问题，又是能够影响学生学习与生活质量的“蝴蝶翅膀”。学校应在充分检视当前作业存在的过量过难、内容陈旧、类型单一、机械重复及效率低下等普遍问题的前提下，建立班级、年级、学科等层次分明、结构合理的作业管理架构，对作业设计与实施的规范性、科学性进行审核把关。

践行“教学评练”一体化理念，将作业管理纳入常规教学管理范畴。从目前作业设计与实施的现状来看，作业作为兼具“评”与“练”性质的教学工具，存在与教师的教、学生的学相脱节，甚至相背离的情况。如，作业类型偏重书面作业，注重巩固练习，缺乏对实践性作业、探索创新类作业的系统性实施。又如，作业设计多以课时作业为主，单元作业设计尚未普及。相较于学校对教学设计、课堂教学组织等教学环节的质量管理机制，作业质量管理尚不成熟。学校应将作业视作教学准备与实施的有机组成部分，根据学校办学理念与教学特色进行作业管理，同时建立作业质量评价与管理制度。

建立各学科作业统筹管理机制，根据学生身心发展阶段性特征实施跨学科作业。学生在校要完成多门课程的学习，作业总量控制是作业管理的重点、难点。学校应建立学科作业统筹管理机制，打通不同学科之间的信息渠道，建立学科作业协商机制，通过弹性周期、合理减量等方式，严格控制学生作业时长。另外，跨学科作业、主题学习是实现学科作业统筹管理的良好方式，通过系统性地建构跨学科学习、主题学习，能够实现“一对多”的效果，即在一项作业任务中，完成多项学科的融合性学习。

鼓励教师开展作业研究，提高作业设计与实施的理论水平。作业体现了教师对学生学习内容、形式及时空的“规定性”。唯有在心理学及教育学等交叉学科的支撑下，提高作业设计的科学性，才能够实现作业的多元功能。相反，“题海战术”“以考代学”等现象，无疑是教学中的“懒政”现象，机械训练导致学生的学习障碍，不利于形成学以致用的良性循环。学校应重视开展教师作业设计培训、教研，组织教师将多学科的研究成果应用于作业设计与实施中，提高教师对作业设计原理的重视。

积极运用信息技术，开展作业管理与学情分析的数字化转型。利用信息技术进行作业管理是大势所趋，也是解决当前学校对作业管理数据收集、持有及分析难题的利器。利用作业管理平台，能够实现作业设计质量审核、题库建设、作业完成情况数据收集与持有、学生学情信息收集、分析与反馈等多种需要。通过学生个人作业档案的建立，推送个性化作业、精准作业，减轻教师负担。总之，学校应当在智慧教育的理念下，尽早、尽快开展作业管理平台的设计、运行探索。