为课程思政引来更多“源头活水”

课程思政根植于新时代，是对传统思想政治教育在观念上的突破、队伍上的扩充、内容上的丰富和方法上的创新。作为以“立德树人”为根本任务的系统工程，课程思政坚持育人为本与问题导向，强调所有课程同向同行，聚焦“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一核心问题。但目前，部分高校课程思政的来源比较单一，育人元素在专业课中渗透不够，育人理想与生活现实存在矛盾，导致知识传授、能力培养与价值引领之间出现割裂甚至冲突。如何真正打造出有思想、水平高和道德好的社会主义接班人队伍？相关从业者需要适应新一代思想政治教育主体的成长经历和学习环境，增加课程思政的源头活水。

第一，深挖革命传统和红色文化教育。习近平总书记指出：“中国革命历史是最好的营养剂。多重温我们党领导人民进行革命的伟大历史，心中就会增加很多正能量。”课程思政首先要立足需求，挖掘课程内容中蕴含的丰富思政资源，通过案例分析、互动讨论、社会实践等多种形式，引导学生主动思考，积极参与，最终实现从被动接受到主动探索的转变。如将中国革命史与红色故事作为生动的思政教育素材，使教育主体领悟中国历史发展的脉络与源泉，厚植道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。其次，要加强革命传统教育的研究，认真总结革命先辈的经验，以革命精神为课程思政提供深厚力量，将复杂抽象的价值理念以生动形象的方式融入教学中。最后，应全面推进革命文化创新融合，构建新的革命传统文化要素，提升革命传统文化对教育主体的思想引领力，进一步激发教育主体的学习兴趣和内在动力。

第二，创设合乎思想政治教育主体发展的育人场景。当前，高度信息化覆盖下的育人环境十分复杂，教育主体思想逐渐多样化，思想政治教育不能仅仅依靠教材说教，不能局限于课堂教学，不能只依靠思政教师，也不单单是学校的职责。对课程思政而言，既是机遇又是挑战。首先，要“推动形成全党全社会努力办好思政课、教师认真讲好思政课、学生积极学好思政课的良好氛围”。充分利用大数据信息，彻底把握教育主体的思想行为，揭示规律，精细分析思想与实践的联系，提升课程思政内容的针对性与前瞻性；此外，将“互联网+”引入教学过程，以微平台、微聊天等形式开展管理，便于师生互动和扩展学习。教育主体在接收信息的同时可能会吸收其隐藏的不良价值观念，这更呼吁全社会要营造积极向上的舆论环境，促进教育主体对思想政治教育在情感上的认同和接受，从而推动整个社会形成健康、纯洁的风气。

第三，创新课程思政的活动载体。讲好故事十分重要，特别是新时代的故事，课程思政要以经典活动、时政活动为载体，推动思想政治教育创新性、创造性发展，使之与现代生活相兼容，增强教育主体对正确价值取向的认同感。如找准脱贫攻坚精神的“思政切入点”，明确“小我”与“大我”之间的关系；联系众志成城抗击疫情的动人场面，增强学生的政治认同、思想认同、情感认同。要将解决思想问题与解决实际问题相结合，以日常生活为基本依托，将价值认知内化于经验思维，使教育主体的思维在实践与认知中保持灵活与畅通、开放与创新、生机与活力，逐步达到更高的思想境界。如以弘扬科学家精神为主线，将优秀品质与工匠精神贯彻到课堂教学全过程，在沉浸式教学场景中让教育主体产生情感与共鸣。

加大课程思政的源头活水，是回应培养时代新人内在需要的应有之义，旨在把“专业难度”转化为“价值高度”，把“有意义”的课上得“有意思”，把“最难讲”变“最精彩”，提升立德树人的针对性和实效性。

宋青励 中国民航管理干部学院