高效“6+1”课堂：广宗太行中学的高效45分钟

本文转自：邢台日报

45分钟，一节课的时间，听起来很短，或是中午的一次小憩，或是饭后的一次漫步；2700秒，也可以很长，运动员绕操场跑了20圈，篮球队员完成了一场职业联赛；每一个45分钟，都承载着记忆，记录着成长。

为顺应新高考、新课标提出的新要求，广宗太行中学全面促进高效“6+1”课堂在校园内的落实和实施，所谓高效“6+1”课堂，就是通过“导”“思”“议”“展”“评”“检”“练”的课上6个环节和课下巩固提升的1个单独环节，提升学生学习内驱力，为课堂提质增效。

01导

在课堂的开始，教师利用引人入胜的课堂导入模式，如“多媒体视听导入”“故事情景导入”“实验操作导入”等多种模式，迅速吸引学生注意力，使他们在精力高度集中的状态下走进正题、思考回顾，产生对课堂新知的求知欲。

02思

思考力属于学生培养的核心素养体系，体现在思维方式、思维品质及思维过程和结果等维度的全面提升，广宗太行中学的课堂“思”环节，即学生按照课堂导学提纲上的路线图读课本，自学深思，勾画圈点，分析归纳，并做好记录。

03议

高效课堂的本质应是“引发式”教学，让学生在课堂上“动起来”，“议”之一字，真正将学生主体，老师主导的教学原则落到了实处，学生根据老师出示的讨论题目，按照小组起立讨论，自主合作探究问题的答案。

在此过程中，学生们的思维相互碰撞、交锋，达到全情投入、忘我的状态，而老师则在其间全程巡视，时刻关注各组的讨论进程，适时给予点拨、纠偏，这就区别于传统灌输式的课堂，学生需要紧随教师的思维，才能吸取教师传授的知识，而学生主体、自主讨论的模式，则让学生有机会自主建构知识体系，老师就可以从知识传授者的身份解脱出来，变成教育的研究者。

04展

课堂展示，是学生呈现课堂讨论成果、展示思维过程的重要途径，也是该校高效“6+1”课堂模式的灵魂所在，或上台板演或起立作答，通过展示、质疑、挑战、纠错、补充，让学生成为学习的组织者、参与者、探究者。

05评

激情展示结束后，教师讲评，对本节知识进行整体梳理形成知识网络，讲评就像课堂的引航标，在学生思维的分岔口及时指出正确方向，引领学生学习不偏航，在高效“6+1”课堂的点评环节，老师可以着重讲评重点、难点，或点拨或搭桥，引领学生探究知识，大胆舍弃学生经过思考讨论能够自主解决的问题，从而提升课堂效率。

06检

课堂检测，即学生对当堂所学知识、方法和规律进行回顾，接受老师的检测，学生可以进行有效的自我检测，及时了解和反馈自己本节课的学习成果，调整学习策略；而老师则可以通过检测及时了解学生对知识的吸收效果，掌握学情、调整策略。

“+1”练

每日“限时练”，是学生巩固成果、检验每日课堂效果的重要手段，通过练习、作业或活动等多种形式让学生灵活运用所学知识，夯实双基，最终达到学以致用的目的。该校将“限时练”组织成“每日小考”，老师通过全批全改、面批面改、考试成绩“上墙”、学情分析等手段，让学生对自我学习成果认知更加清晰。

课堂之上，太行教师绘声绘色的引导解答、创新的课堂尝试，让授课形式更具年轻态与多样性，45分钟之外，深夜12点的备课室里、厚厚的备课本上、白炽灯下的书桌前，都凝聚着太行教师们为优化课堂教学、创新授课方式所做的点滴努力，他们以启发式教学让学生进一步增强对自主学习的兴趣，使新时代教育更具丰富的太行内涵。

（王增芹、姚西恒）