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“三代人”共赴木里“一条心”支教帮扶
本文转自：凉山日报
悉心辅导学生作业。
□凉山日报全媒体记者徐箭明文/图
年轻教师李亚已经基本适应了木里县的生活和工作，从攀枝花实验学校来到木里县中学支教的三个月里，她一门心思做好两件事：一是全力以赴开展教学，将知识教授给班里的学生；二是照顾好自己刚满一岁的孩子。
在本轮援藏支教启动之初，学校领导动员她到木里工作时，她心中也有过一丝矛盾：孩子年龄还小，正是最需要母亲的时候，李亚无法离开；但援藏支教工作同样重要，学校能派她，是对她工作的肯定和信任，李亚无法辜负。
工作和家庭的冲突无法取舍，思前想后，李亚做出一个大胆的决定：带着孩子一起去木里！
她给在成都定居多年的母亲打了电话，说了她的想法和顾虑：“如果我带着孩子去支教，平时工作忙，肯定没办法照顾好他，妈妈，您能不能和我一起去帮我带孩子？”
李亚的母亲支持她的事业和选择，欣然同意。原本“一个人”的支教工作，成为“三代人”共赴木里。
到达木里后，没了“后顾之忧”的李亚全心全意投入到了工作之中，教学的困难远比她想象中要大。
“最难的是学生的基础问题，以前在攀枝花的教学方式，在木里并不完全实用，我拿出了我自认为最好的水平去教学，但是效果却并不理想，甚至有学生告诉我，‘李老师，你讲的课我们听不懂’。”
这句话，对于一名教学成绩优异的教师来说，是多么重的打击。回到家里，李亚伤心地哭了。她向母亲讲述教学遇到的困境。
“会不会是因为你讲课的内容太深了？所以学生没办法消化吸收知识？或许你应该先调整教学，去适应学生……”母亲的话，让李亚茅塞顿开。
在刚到木里时，李亚每讲一篇课文，都会用创新的方式教学，把知识点融入其中，内容扩展得很深。她的想法，是一定要用最负责、最优质、最先进的教学方式，去启发学生的思维。“但学生基础实在较弱，有一个孩子，已经是初一年级的学生了，但课本上的字有一半还不认识。”找到症结所在，李亚很快调整教学方式，更加注重学生基础。
课堂上，李亚鼓励学生写作文，这是在连续三节作文课得到良好教学效果反馈的结果。“不管写得好坏，只要去写，就能锻炼语言表达，就能不断强化对文字的掌握。”
在学习了一篇朱自清的散文后，学生们开始在作文中不约而同地模仿其中精彩的排比句形式。“这是我没想到的，他们能学得这么好。”写作文让孩子们对语文的兴趣日益浓厚，测验成绩也快速提高，在年级名列前茅。
“等学生的基础打得再牢固些，我会尝试着加大教学的难度和深度，把优质的教育新思路、新方法留下来，这才不辜负学校的期望，以及家人的支持和奉献。”李亚说。
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