浅谈在新质生产力背景下如何提升普通高中办学水平

本文转自：信阳日报

□陈涛

随着教育改革的深入，普通高中始终坚持立德树人，不断深化课程改革，以适应社会对人才的需求。新质生产力讲求高创新、高效率和高质量，适用在基础教育领域则需要教育实践的创新，以大幅度提升教育教学质量和教育治理水平为目标，关键在于教育学生、教育内容、教育设施等要素的优化组合。普通高中的高质量发展也需要新质生产力的推动，着力点在于教师的教学方式、学生的学习模式、教育的手段技术、教育的评价机制、教育的治理模式等方面的创新发展。因而，在新质生产力的背景下，普通高中需紧跟时代潮流，以创新为主导，紧扣教育质量提高和学生全面发展，才有利于提升自身办学水平。信阳大别山高级中学作为一所公办普通高中，始终把“立德树人”的根本任务落到实处，随着新质生产力的提出，学校在发展中契合了当前新质生产力的趋势，尤其在创新教育教学的方式、方法上取得了相关经验。

加强师资队伍建设

学校的教育教学活动中，教师是核心力量。在新质生产力背景下，教师素质和能力的高低直接影响学校的教育质量和办学水平。因此，加强教师队伍建设，提高教师队伍的创新能力和专业素养，对于提升普通高中办学水平和发展新质生产力至关重要。信阳大别山高级中学自创建以来，始终坚持高质量办学，不断强化师资队伍建设，并取得了相应成果。

一方面引进高层次、高学历人才，即通过“招才引智”等渠道引进了大批高层次优秀教师和高学历优秀应届毕业生。学校现阶段拥有高级教师80余名，一级教师122名，研究生以上学历147人，总体师资力量雄厚，为学校培育青少年人才和建设为知名高中打下了坚实基础。

另一方面定期进行专业培训，使学校教师的业务技能不断提高。一是通过集体备课、学科组大教研，一起研究、探讨、完善教育教学策略，并通过外出学习交流等方式为教师提供广泛的专业发展和技能提升培训，确保他们能够掌握最新的教育理念、教学方法和教育技术，并将其运用到平时的教学工作中去。二是通过撰写论文、参与课题研究等方式，鼓励教师创新教育教学理念，积极提升教师的学术素养和科研能力，从而使教师的业务素质和教学能力得到提高。三是鼓励教师充分利用线上、线下平台定期阅读专业书籍、教育类期刊，不断充实自己的专业知识、掌握先进的教学方法和手段、提升自身的教学本领，提高学校的教育教学质量。

全面实施素质教育

素质教育与新质生产力关系十分紧密。作为科技创新和经济社会发展新动力的新质生产力，对教育的发展需求和质量提出了新的要求和挑战。而素质教育作为一种教育模式，强调学生全面发展、注重实践能力和创新精神的教育理念，更适应新质生产力强调的高质量、高效率发展需求。若想提高普通高中办学水平，更应实施素质教育，注重学生德育、智育、体育、美育、劳教等技能的全面开展。

信阳大别山高级中学始终秉持落实素质教育的重要性，通过开设各类兴趣社团、开办各项趣味活动，培养学生的特长和创新能力，使之具备了与未来社会发展相适应的全面素质。一是开展多元化课程。除语、数、外等传统学科外，学校在办学之初就增设了音体美微和科技创新等领域的课程，以满足学生多元化的需求。例如：一周两节的体育课能带领学生学习各项球类技能；每单双周各一次的音乐、美术课程帮助学生陶冶艺术情操；校内专设的心理咨询室也有专业老师为学生疏导心理问题。二是组织社会实践活动。学校在日常教学工作中会定期组织学生参与社区服务、文化考察等实践活动，增强学生的实践能力。例如：团委老师带领学生走进社区做志愿服务，帮助环卫工清扫街道，培育学生的奉献精神；党员同志组织学生实地参观红色革命遗址，帮助学生深入了解和体验当地的革命历史，增强学生的爱国主义精神和民族自豪感，传承红色基因。三是开展丰富多彩的社团活动。校团委积极筹备学生社团，根据不同学生的发展需要，先后创办了篮球社、艺术社、音乐社等，不仅培养了学生的兴趣爱好、锻炼了学生的团队协作能力，而且还提升了学生的综合素质。

不断优化教育资源

新质生产力是一种先进质态，它以创新为主导，对教育资源的优化配置具有重要影响。随着科技的不断进步和创新，它不仅能推动教育资源的创新，促进教育的公平性和普及性，还可以运用新媒体、新技术，使得教学方法和教学手段实现创新，以达到教育的多样化和个性化。

在普通高中的发展历程上，如何借助新质生产力的创新性来提高自身办学水平？一是需要做到优化教育资源，不断改善硬件设施，包括实验设备更新、图书馆资源扩充等，为学生提供更好的学习条件。例如：信阳大别山高级中学以高标准建校为要求，坚持定期更新学校实验楼的实验设备和阅览室的图书资源，硬件设施得到了改善，丰富了教学方法和手段，有助于促进教学质量的提高，满足学生的学习需求，增强学习的生动性和形象性，保证学生在一个良好的环境中更好地学习、成长和成才。

二是推进数字化校园建设，以信息化手段辅助教学，从而提高教学质量。信阳大别山高级中学设有信息科室，能充分利用信息技术手段，做到全视频监控打造数字化校园，并提供希沃白板在线学习、远程教学等服务，使课堂更加高效。同时，校园网络的建设、基本的信息化终端建设以及数字教室的建设基本完善，能够通过多媒体设备、智能黑板为教师和学生提供更加丰富、互动和高效的学习体验，体现了新质生产力对教育资源的优化，促进了学校办学水平的提高。未来，学校也期望能在信阳市的教育领域中扮演更加积极引领的角色，为广大学生提供更加优质的教育服务，努力成为教育资源领域备受尊敬和赞誉的一员。

积极探索教育模式

“高质量”和“创新”是新质生产力背景下的重要元素，这些元素为教育模式的创新提供了新方向。普通高中应结合当前社会发展需求的新变化、新成果、新要求，坚持为党育人、为国育才，积极探索新的教育模式，在传统教育型人才培养模式的基础上，努力打造自主学习型人才培养模式，在教育教学上突出学生的主体地位，激发学生学习的内驱力，不断加强实践和创新教学模式，打造支撑特色核心课程群，加大信息科学技术与教育教学深度融合的力度，注重学生科学精神、创新能力、批判性思维的培养，才能推动学校办学层次的提升。

信阳大别山高级中学在创新教育模式上，大力推行“三课三式、互动合作”的课堂教学模式，要求“新授课”由教师主要讲解，学生再进行实践操练；“复习课”由教师提纲，学生续目，成为课堂的“主体”；“讲评课”则由学生主讲，教师最后再进行讲评。与此同时，学校还强调师生间要互动交流，注重引导学生通过团队合作、问题解决等方式，提升师生协作和沟通能力，打造“高效课堂”。这种教学模式对于增强学生学习动力、培养学生批判性思维和创新能力、建立良好的师生关系以及促进学生的全面发展都具有积极作用。

此外，学校还在个性化教育模式建设上积极探索，对每个学生的学习兴趣、潜能和目标有深入的了解，并为他们制定个性化的学习计划和课程安排，进行培优补弱；提供多元化的学习路径和学习资源，如线上课程、学习兴趣小组、社团活动等，以满足不同学生的需求；鼓励学生参与自我评估和反思，培养自己独立学习和自我管理的能力等。自办学以来，学校已取得了优异成绩，在学生录取基础较薄弱的条件下，两届高考成绩节节攀升，为当前新质生产力的进一步发展提供了源源不断的人才支撑。

创新教学评价体系

社会经济高速发展，产业结构正发生着深刻变化，新质生产力对教育领域的要求也更高。对于普通高中的办学情况和良好发展来说，创新教育评价机制也显得尤为重要。普通高中教育评价机制的创新需要紧紧围绕新质生产力的特点和发展需求，积极培养出高素质的、符合新时代要求的人才。

首先，教育评价机制的创新需要关注学生的全面发展。新质生产力的发展不仅需要具备专业知识的人才，更需要具备创新思维、团队协作、沟通能力的综合素质人才。信阳大别山高级中学在教育评价机制上注重对学生综合素质的评价，不局限于对学科知识的考查，而是通过引入多元化的评价方式，如：项目式学习、社会实践、团队合作等，全面评价学生的综合素质和整体能力。

其次，教育评价机制的创新需要强调个性化教育。发展新质生产力要求教育更加注重学生创新实践能力的培养，而这需要教育评价机制能够充分尊重学生的个性差异和兴趣爱好。因此，教育评价机制需要注重实施个性化教育，为学生提供更多可供选择和多样发展的空间。信阳大别山高级中学能根据学生学习的薄弱程度，开展培优补弱个性化课程、提供个性化的学习资源和教师一对一指导等方式，做到因材施教，满足了学生的不同身心成长需求和发展方向。

此外，信阳大别山高级中学坚持把“立德树人”作为教育评价的根本准则，建立“多元评价体系”，除了传统的考试成绩奖评之外，还开展学生自评、互评、教师日常评价等多种评价方式，全面评价学生的综合素质，并及时向学生反馈评价结果，让他们能充分了解自己在不同方面的表现，明确自己的优点和不足，鼓励他们积极改进前进方向，以逐渐成长为当前发展新质生产力所需要的人才。

总之，新质生产力以其高效性、精准性、数字化、智能化、创新性等特征，正在深刻改变着我们的日常生活和工作方式，在人才需求方面也有新的要求。因此，普通高中教育必须紧跟时代潮流，积极调整教育思想、教学方式和教育方法，重视学生的全面发展，注重学生综合素质和创新能力的培养，让他们在实践中不断完善自身、提升自身价值。只有这样，学校的教育才能与时俱进，学校办学水平才能得到提升，才能为社会培养出更多具有创新精神和实践能力的人才，进而推动社会的进步和发展。未来，信阳大别山高级中学仍将坚持“立德树人”的办学宗旨和“以文化人”的办学思想，办“有灵魂”的教育，让每一位老师、每一位学生都能得到充分发展，并积极融合新质生产力的发展需求，不断提高办学水平，创办令社会满意的教育，为祖国的教育事业贡献力量。

（作者系信阳大别山高级中学党委书记）