与经典同行 奏生命乐章

本文转自：拂晓报

每每想起和孩子们徜徉于经典，以及经典对孩子们习惯养成和人格塑造的力量，就禁不住涌起愉悦之情。像蜜蜂飞过花丛，像泉水流经山谷，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。

转轴拨弦三两声，未成曲调先有情

去年，我接手一个三年级新班。为培养学生好的学习习惯，决定带学生走进传统经典文化，以品读经典拓展语言，以吟诵经典提高语文能力，以诵读经典督促习惯养成。

首先，我选择了儿童启蒙读物《三字经》《弟子规》。它们短小精悍，朗朗上口，易读易背。为了激发学生兴趣，我把某些章节改编成拍手歌、快板、儿歌、小故事等形式，让他们在说、歌、演等轻松快乐的活动中感受经典的魅力。一个多月时间，两本书背诵完了，家长们欣喜地告诉我，“孩子养成良好的生活卫生习惯了。”“小家伙知道主动帮我做家务了。”“懂得感恩，知道珍惜时间了。”在校园里，同学之间友爱了，班级环境更干净了，讲文明懂礼貌了，孩子们学习努力积极了……

初战告捷，孩子们已经知道用书中的内容规范自己的行为了。《三字经》《弟子规》开启了学生生命的第一乐章。

低眉信手续续弹，大珠小珠落玉盘

“唐诗宋词”是中国古代文学史上两颗璀璨的明珠。它给人以美的享受和陶冶。于是我鼓励孩子们背诵《唐诗宋词三百首》。

我深知学习诗词要切合具体情境，才可感受诗词的情趣。于是，春天学“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红”；夏天读“白雨跳珠乱入船”；秋天诵“何处秋风至？萧萧送雁群”；冬天背“怪得北风急，前庭如月辉”。就这样，孩子们对诗词的兴趣越来越浓。

学有所成，活学活用诗词被同学们运用得贴切恰当。广播操比赛获胜时，他们高唱“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”；去市区三角洲公园游玩，他们齐诵：“胜日寻芳汴水滨，无边风光一时新”，某同学因没考好而难过时，他们会安慰：“胜败兵家事不期……卷土重来未可知。”优美的古诗词信手拈来，犹如一曲悠扬娴熟的乐章。生活因经典而充满灵光，课堂因经典而思绪飞扬。诗词改变我们的班风。

此曲只应天上有，人间能有几回闻

曾读过《为什么读经典》这本书，书中有句话：“这种作品有一种特殊的效力，就是把种子留在我们身上。”经典，就有种子的力量。

暑期里，班长打来电话说，班里19位同学自发组织去爸爸曾经扶贫的黄桥村“送温暖、献爱心”，让我也参加。放下电话，我思考着：难道是经典文化的特殊效力？第二天，我们看望慰问了五户困难家庭，每到一处，孩子们都会伸出双手紧握对方，他们发自内心的真情令人感动。回来的路，他们似乎成熟了许多，少了去时的叽叽喳喳。问及原因，有几个同学和我探讨：“老师，《弟子规》中不是说‘凡是人，皆须爱’，‘圣与贤，可驯致’吗？孟子也说‘老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼’。我们还要给他们更多的帮助，咱们以后常来吧。”看，这就是优秀传统文化的启迪与熏陶。把他们粗糙的生命磨砺得细腻而善感，是经典洒在他们身上种子的力量。如果说孩子的人生是一首歌的话，那么此时他们的言行和思想，无疑是这首歌中最华美的乐章。

教育家加里宁曾说过：“很多教师常常忘记他们应该是教育家，而教育家也就是人类灵魂的工程师。”与经典同行，奏生命乐章。我和孩子们一起成长，也收获了更多的快乐。

■ 王琳