中小学校长如何确立教育理念

本文转自：中国教育报

一所有特色的学校，往往因其独特的教育理念彰显出与众不同的气质。这种气质蕴含和映射学校的教育主张、历史底蕴、文化性格与精神气象，也即“校魂”。确立、凝练和输出教育理念，本质上是为一所学校寻根、铸魂的过程。在这一过程中，校长的教育理论修养是教育理念的“助产士”，体现并传递校长的思想力、领导力和表达力。

学点教育哲学，让理念更有深度

高质量教育理念需要通过独特而有深度的教育思考，或者说教育哲学思考，追问和回答教育理论与教育实践中的一些根本问题，构筑起对教育本质、教育目标、教育功能及教育道德深度理解的学校大观念。

2014年8月，我担任深圳市蛇口育才教育集团党委书记兼育才中学校长，源于育才实践和文化积淀，运用哲学的观念和方法论进行深入探究学校的教育理念。“我即教育，众胥人才”成为育才新时期使命的核心表达。这一新理念，既是学校的育才观，更是每一个育才人的“自我画像”。

“我即教育”是主体与客体的有机统一。教育不仅是工作状态、生活状态，更是生命状态。每一个人都是教育者，每个人心中都时刻想着教育。如此，学校就成为一个交互教育的场域。“众胥人才”是指坚信每个人都有自己的位置和价值，每一个人都是人才。这是对党和国家多年来一直倡导素质教育的浓缩与回应。一个充满活力的差异化成长环境，每个人主动寻找适合自我成长的策略和路径，相互分享，相互促进，相互激励，教学相长，每一个师生的潜能才会开花结果。

“我即教育，众胥人才”理念下的教育实践多姿多彩。班主任老师、教学班老师、导师“三师一体”新型育人模式不断成熟，“一个具体问题”为中心的校本教研日趋完善，“刚需+特需”的平面化课程满足多样化的学习需求，“重整主题，问题导学，深度学习，活动落实，有效反馈”的高阶思维课堂深入开展。教育人基于理想照进现实的自我观照和主体哲学思考让学校理念直抵教育本质，成就了根植教育信念、价值观与实践准则的巨大张力。

学点教育伦理学，让理念更有温度

10多年前，我走进深圳市南山区第二外国语学校这所九年一贯制学校任校长。当时，学校刚刚成立5年，教师平均年龄仅27岁，如何帮助他们科学规划，尽快成长；如何深入学生的精神世界，让他们得到最好的发展，也让自己的人生更加丰盈。这是我进入该校一直在思考的问题。

“争当教育家，不做教书匠。”对于南山二外年轻的教师群体来说，以教育家作为职业追求的目标再合适不过了。鉴于中国人的含蓄文化和知识分子的谦卑心理，“教育家”似乎望尘莫及，更不敢以此自居，“好教师”又显得激励不足、指向不明。“教育家型教师”恰好能够在“好教师”与“教育家”之间寻求适当的平衡。教育家文化就是用正气、大气、底气来涵养精神，用开放、开明、开拓来拥抱世界，用专诚、专业、专长来激励教师，用和谐、和美、和畅来共育社区，用生根、生长、生发来滋养成长。在全员参与、广泛调研一年多的基础上，我适时提出“用教育家文化滋养每一个孩子”的教育理念，让这些年轻的教师崇敬教育家精神，拥有教育家气质，构建适合每一个孩子成长需要的场景并让其得到适宜、充分的发展。

在教育家文化的理念引领下，学校努力锻造教育家型教师、家长、管理者三支队伍，构建了教育实践与教育研究的“双线”教师发展模型，创新了适合每一个学生未来学习和发展的“基础+选择”课程体系，形成了跨文化、跨领域、跨学段和跨学科的“四大整合”教育特色。有人说教育学是关系学，教育伦理学无疑是关系学的最高境界。触及灵魂的教育自有温润，教师与自我，教师与学生，教师与教育，基于心灵高度的学校沃土在多个维度激发出应有的生命温度与创造活力。

学点教育社会学，让教育更有广度

近年来，我担任深圳星河教育总校长。作为建设具有区域影响力教育共同体的首倡者，我开始思考教育促进社区居民走向幸福生活的“社群观”。

教育最基本的功能，是把人从个体人转化为社会人，通过这个过程把受教育者与社会联系起来。立足教育社区办大教育，如何确立办学理念？我首先想到的是卢梭的“教育即生长”，而教师有一别称“摆渡者”，“星生长，河共渡”就成了星河教育的理念。

“星生长”，生长是教育的目标，也是人生的目标。教育就是一个生长的过程，包括身体的发育，心理与情感的成长，对优秀传统文化的继承、发扬和创造。生长还可以理解为与家人、朋友和社群的亲密关系。这是“教育即生长”理念的时代升华。“河共渡”，教育的过程就像摆渡，渡过一条信仰的河，共同到达理想的彼岸。教育连接过去、现在与未来，既成就他人，也成就自己。渡己渡人，自觉觉人。教育要引导人们学会如何共处，为构建美美与共、和合共生的人类命运共同体奠基。

“星生长，河共渡——建设具有区域影响力的教育共同体”，切中了新时代教育服务社区、服务居民、促进全体成员共同进步的重大命题，指引着星河教育的方向。短短几年时间，星河教育社区软硬件建设初见成效。成功举办两届星河教育共同体论坛并发布宣言，首届国际幼教论坛暨“星生长”幼教课程体系发布后反响热烈，基本实现了社区“人人、时时、处处可学”的教育新境界。

从育才集团的哲学思辨，到南山二外的文化伦理，再到星河教育的社会情怀，三个理念，各具特点，循序渐进，不可替代，但本质一致，回到每一个教育者播种灵魂、点燃火种的普遍价值与教育初心，共同指向构建良好的教育生态，尊重独特的生命价值，享受幸福完整的人生。

（作者系星河控股集团星河教育总校长）