黑暗里温暖的光——雨花台区“医教协同”团队里的他们

我是在一次去学校调研财政资金使用时，了解到“医教协同”项目的，学生的心理问题因此得到了多渠道专业的疏导与改善。说起项目发起人，原来是区教育局的周书记。

忧心于青少年心理健康问题，思悟教育的初心

周书记的网名“老周”，其实不老，只是说起青少年的心理健康问题，从教二十多年的他，眼神里充满老父亲般的忧心忡忡。

根据《2022年国民抑郁症蓝皮书》，我国18岁以下的抑郁症患者占总人数的30%，青少年抑郁症患病率已达15%至20%。有如暗藏的地雷，一触即发的危险警醒着我们，青少年心理问题，已是全社会刻不容缓的承担。目前，心理问题的男女生比例各50%，60%是初中生，70%选择高处坠跳，80%由于家庭原因，90%在家里发生。“我们不能因此就把学校和老师的责任推卸掉，不止家长，教师同样责无旁贷。”于他而言，想得更多的是当下教育带来的隐患，以及如何做好我们的教育？

时下社会发展得太快，连教育也变得急于求成，一切唯成绩论，学生成绩好老师就表扬，学习差就批评，然后请来家长。家长跟着推波助澜，为了考出好成绩，给孩子安排上各种培训班，校内上完课，还要校外上，没完没了。孩子们被学习卷进了小胡同里，而信息科技日新月异，网络上纷扰的游戏和信息，又让孩子的内心马不停蹄，左冲右突，很难不在胡同里撞到黑。如何帮助那些黑暗中迷茫的灵魂？

追根溯源，我们的教育，在急速快跑中是不是变得狭隘了？把教书和育人分隔开来，一味地知识灌输，对学生简单标签化了，周书记不无自责地说。教育的本质是育人，所谓“十年树木，百年树人”，育人是要慢慢来，就像对待一棵幼苗，作为教师，要有等待的耐心，不紧不慢，静等开花结果。还要有平常心，树有乔木有灌木，不以高矮论好坏，何况孩子呢？就像苏霍姆林斯基说：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导”。所以我们要多观察，在细节中发掘孩子的闪光点，以平等心看待每个孩子。这也是教育的初心。可是，快节奏的当下，如何不偏离教育的初心，培养身心健全的学生？每个学生都是一个不同的世界，我们无法用统一的方法，去面对他们，那该如何走近他们的世界，他们的内心呢？长久的沉思，在他眉间紧蹙成了沟壑。

留心于医院里的心理诊室，开启“医教协同”之门

念念不忘必有回响。

2019年，他在小行医院里陪母亲做临终关怀，偶然瞥见有心理诊室，看病者廖廖，为什么会这样？心理患病率还在不断攀升。安抚母亲后，疑问让他扣开了诊室门，里面坐着一位戴眼镜的医生，正是儿童心理方面专家杭跃跃。俩人一见如故，所谈皆为彼此所想。

原来，心理患病者大多敏感，害怕被人耻笑辱骂为“神经病”，即所谓的“病耻感”，他们宁愿躲在幽暗的角落里，任内心落满灰尘；

有的都不知道自己的“心”生病了，只是困在黑暗的边缘，茫然无措地走近情绪的暗井、坑道或悬崖边。

那些年轻的身体，承载不了内心的起伏跌宕，会突然沮丧绝望、自暴自弃、铤而走险，一念之间，往往生命不再。这是多么让人揪心的事，又是多少家庭不能承受之痛！

治病才能救人。可是，作为老师，如何拿起手术刀，去治愈那些脆弱的内心？专业的事需要专业的人来干，老师如何习得通关的密码，进入孩子的内心，帮助他们清扫内心的垃圾？

“我们何不一起助力？”俩人不约而同握紧了手，由此开启了他们的“医教协同”之门。接下来他们开始了马不停蹄的忙碌，共同商定方案、草拟操作手册、考虑风险防控、组织专业合作、进行心理老师的培训……

用心于青少年的心理教育，“医教协同”在线助力

雨花台区中小学心理健康教育“医教协同”项目，于2020年初启动，引进了南京小行医院心理健康中心优质资源，与南京脑科医院柯晓燕团队工作站合作，全面开展全区中小学生的筛查评估、教师培训、家长讲座，对那些心理问题的学生进行不同层次的危机干预。相当于给学生心理上的“排雷”， 要一次次地筛查访谈，孩子的表现各不相同；家长的情况也复杂，三教九流，离异单亲，还有不良嗜好的。如何全面检测、科学评估、有效沟通和及时疏导？这不仅要人力、财力上的耗费，为满足不同层次学生的心理服务需求，心理辅导老师还需要专业上的及时接收，尤其是对特殊学生进行个别辅导，如何取得孩子的信任，了解其内心伤痛？如何正确引导、激励孩子又不能太说教，没有一定的专业素养和心理调适能力是很难胜任的。那时的医疗专业团队，要辗转于各所学校，对多次普筛后的学生做精筛、咨询和辅导，还要线上线下举办对老师和家长的培训讲座，周书记常在其中，力促校中层组成领导小组，商量应对危机学生的及时干预，是否要转介小行医院，家长、学校与合作团队，方方面面他都要考虑要去协调，其辛苦自是不言而喻。却看不出有一丝疲倦，他的大眼睛炯炯有神，似乎藏着无限的干劲，他说，付出多少都值得，因为孩子健康的未来，牵系的是无数家庭和全社会的希望。

在他的带领督促下，全区每所学校的领导老师都很关注心理健康教育。像雨花台中学初中部，实行“全员关爱导师制”，全校2800多名学生，每个老师平均要做20个学生的导师；学校还专门成立了以分管校长、学工处主任、班主任、心理老师以及学生心理观察员为主体的心理危机干预工作小组，同时，与小行医院保持密切合作。他们集结起爱的力量，全面关注学生，细致呵护有心理问题的学生。在板桥小学，我看到有专为心理问题的学生而设的三处资源室，里面环境很温馨，有玩具和书，可坐可卧，还可放松地玩，如同孩子的心灵驿站，真不错。周书记笑着问我，“学生是否真实地想去呢？资源室，虽然名字不显特别，学生还是不愿被大张旗鼓地带进去，仿佛贴了特殊标签，会被同伴挤眉弄眼地笑话”。他说，对学生的关爱，还要讲究方式。他自己当班主任时，会很亲热地拍拍学生、摸摸他们的头，再边走边聊，或是以表扬的形式（帮老师收作业），或跟学生一起打球，不动声色中走近他们，这样做，学生都愿意与他聊天。爱，原来藏在这些细节点滴中，是温柔细致，适切无痕，润物细无声的呵护。

说起家长对孩子的爱，很多都南辕北辙、适得其反。有的强势，又打又骂，自以为是爱；有的顾此失彼，存在于多子女；有的单亲家庭或留守儿童，父母无法给予的爱，都会给孩子带来心理上的伤。这时，心理老师专业的辅导与引导，正是架起孩子和父母爱的桥梁。说到这儿，周书记很是欣慰，医教协同以来，学校的心理辅导老师，力量在壮大，水平在不断提高。

雨花台中学初中部2022年通过人才引进了一名从业18年的骨干心理老师，跟着这位美丽温和的周老师，听她讲心理辅导的那些事，觉得很温暖很治愈。

说起小A，初一开学时的量表初筛，她没问题，可是上课时经常会哭，属于非危机性情绪不稳，下课时如能看到妈妈，情绪会好些，在班主任的建议下，妈妈带她来咨询。周老师问什么，小A都不说话。那么来玩玩沙盘吧，小A摆了一个茶壶，四个茶杯围在一旁。老师问：哪个是你呀？慢慢打开了孩子的话题。原来，妈妈刚给她生了弟弟，分走了妈妈的爱，她想要妈妈全部的爱，她的哭，还有她摆的沙盘，都是想成为妈妈的中心，做那个被家里人围着的茶壶。周老师说，我们能做的，就是包容和理解，不管孩子做得好不好，体会她的感受，再慢慢引导她去接纳那个不能成为中心的自己，在接纳中学会成长，这是个漫长的过程，还要她家人的理解及适当的改变。当孩子感受到被理解时，会感到被尊重和认可，不知不觉中，亲子关系得到了情感增进，孩子也变得优秀起来了。

小B是名高三复读生，去年的飞行员招飞考试未果，失败的阴影，让他对即将到来的高考，非常焦虑，害怕又要考砸。其实，就像艾利斯所说，情绪并不是由某一诱发事件本身直接引起的，而是由经历这一事件的个体对这一事件的评价和认知所引起的。周老师说，考试未果，如果换种角度想，能促进孩子发现薄弱环节，取长补短，是不是更有信心迎接考试了呢？

小C是初三女生，通过筛查评估，发现有自杀倾向，学校立即成立了心理“危机干预小组”，由校长、分管校长、工处主任、班主任和心理辅导老师组成，并全体签署保密协议。心理老师在第一时间联系家长，向家长了解情况，没想到，“病耻感”让他们都不相信孩子有问题，又安排学生心理观察员暗中观察小C的情绪变化，一旦有异常，立即报告。再由心理老师巧妙设置一次“偶遇”，想办法让小C敞开心扉，为她制定专属成长方案，同时与她的家长、小行医院医生进行密切联系。那1个多月，真的是跟生命在抢时间，没完没了地沟通，参与的每个人脑子时刻绷紧了弦。这是一场爱的串联，终于，拉亮了女孩内心的灯，驱走了她的黑暗，也避免了悲剧的发生。

小D是周老师以前教过的学生，休学有段时间了，她的抑郁有其爸爸的家族遗传，还因为她妈妈的强势，妈妈可能太能干，一直接受不了女儿这样。周老师对她说，学会接受自己，不一定要复学，找个事，好好干，好好活着，人生的路，健健康康，享受生活的平凡就好。一次次的开导，小D目前在宠物店干得挺好。周老师说，那天在电话里听到她的声音，状态不错，我也就放了心。

说到休学，还有请假在家的学生，没有做筛查评估，会被学校忽略到，家长要是不管，他们就是隐秘在角落里的炸弹，有的把自己封闭起来，冷漠示人，有的散放到社会，情绪不稳，会成为自杀率与危害率很高的群体。周书记说，我们不能不管他们。他正在筹划“医教协同”2.0版本，想给这些孩子创设一个温暖的天堂，带他们有节制地玩游戏，用跑步、打球、攀爬等体育活动来锻炼身体，用唱歌、弹琴、听音乐来熏陶身心，用写字、绘画来美丽他们的视角……

说起他的侄子，那个一度厌学，与其父打架的问题少年，曾经像个火药桶子，一点即爆。“他爸除了打和骂，火上浇油，根本不管用。侄子到我这儿，就听他聊天，与他共情，慢慢跟我敞开了心扉，只有这样，才能解开孩子的心结”，他又在两人之间不停搭起沟通的桥梁，“他爸后来辞了工作，孩子办了休学，父子俩行走出游，一年后侄子的变化可谓脱胎换骨。” 父子俩共同的经历让彼此更加了解，更加懂得，原来每一段情感须得用心去维护。

周书记因此更加确信：教育是爱的事业，对那些心理问题的孩子，尤其需要倾注心力地陪伴与呵护，才能把他们从黑暗里拽出来，慢慢越过心灵的冬天，然后在生命的最深处遇见一个全新的自我。而且，自实施“医教协同”项目以来，筛查出心理危机的学生越来越少，学生改善率也由78%上升到81.5%，这给了他无尽的希望和坚持的动力。他与“医教协同”团队，犹如爱的组团，引领越来越多的老师和家长学会爱、传递爱，让越来越多的尤其是心理问题的学生孩子在爱中被呵护被治愈。他们是孩子黑暗里温暖的光！

周书记叫周文林，诚如其名，他是个很文艺的人，打球、唱歌、弹吉他，样样“莱斯” 。他和“医教协同”团队们温文尔雅的呵护、温暖如光的指引，将那些黑暗里孤独的孩子，逐渐拥抱成林，努力向上成长……