妈妈遵循“得寸进尺教育”以后，孩子反而少玩游戏，开始主动学习

得寸进尺听起来像是一个贬义词，不过用到父母教育孩子上，还真是好处多多，昨天我就运用了得寸进尺效应，倒逼着孩背了两个单元的单词，完成了几页练字，还复习了生物。

虽然比起别的孩子，这点学习量不算啥，但跟孩子前几天的“充电10小时，学习5分钟“有了天翻地覆的变化。

而我用的方法，就是遵循了心理学中的“得寸进尺效应“。

得寸进尺效应又称为登门槛效应，它是指一个人一旦接受了别人一个小请求时，就很有可能接受更大的请求。

对于父母教育孩子来说，它有个核心要点是，提要求要一点一点来，制定计划和督促，要完成一个，再说另一个。

拿我督促孩子学习来说，放假前五天我是完全没有干涉的，但学习进度太慢，他自己也意识到了，就主动来找我，让我来给他根据学校的暑假作业任务，来给他制定当天要完成的目标。

他的要求是只要他完成了我定的任务后，剩下的时间就他自己说了算，也不想因为玩而内疚了。

看到孩子能这么想，我当然十分愿意，开始翻开他的暑假作业任务量。

原本，我是想定多点任务，把他一天的时间都排满，就给他留一两小时玩的时间。又一想，这样肯定他得跟我翻脸，有种要“累死他“的节奏。

想到学习也要像登门槛一样，要一级一级慢慢来。于是，我就每天给他定了不太多的任务，把背诵和练字以及复习作为首选。

之所以把背诵作为首选，是因为我孩子背诵速度比较快，练字又是他一直不愿意做的，也没有什么复习的习惯。

这些任务的组合，对于他来说没有难度，又要花点时间，挤出来点耐心，对当下有点坐不住和浮躁的孩子最适合不过了。

果然，在背诵上他真没让我失望，两个单元的单词原本是两周的任务量，他一会儿就完成了，而且在背默时，几乎没有错误。

当时，他找我过关后，我脑子里闪现一个念头“是不是任务量太少了“。

但我很快就否认了自己的想法，不能因为孩子背得快就觉得任务给少了。对于孩子来说，他肯定不愿意花太多时间让自己累得不行，能让他不反抗的学习方式就是学得不累还有成就感，玩得很嗨还没负罪感。

对孩子来说，学习难度不大，并不影响他玩的时间，练字则纯粹是为了磨他的性子，这娃有时太浮躁，写的字也太飘。

再加上复习从技术上没有难度，但孩子不习惯做这个事，我分配了个这么任务，也是在孩子的困难区，推一下。

第一天参与他的学习计划，因为搭配合理，再加上没有上什么难度，孩子完成的很好，我也很舒心。

复盘一下，我给孩子设置任务时的初衷，就是遵循了“得寸进尺效应“：

首先，先提一个小的任务，让孩子在擅长区能轻易做到。

像孩子第一天让我介入他学习，要是我贪得无厌的提很多要求，孩子一看：哇，这要累死人的节奏。可能直接就翻脸不干了。

所以，在布置任务量的时候，要一点点来推，切不可用力过猛，加了很多任务，孩子直接就不乐意，不干了。

当孩子没有意愿和排斥时，父母操再多的心都是多余的。

倒不如让孩子每天完成一点，既不让他太过于劳累，又能倒逼一下学习，还能有很多玩的时间。

其次，根据当日完成情况，再递增任务量。

另外，并不是第一天任务少，以后每天都让孩子这么轻松，而是要登门槛，一点一点加量。

而且在加任务的时候，还不能一次增加得太明显，要不显山不露水的微步慢加。

比如昨天英语背得很轻易就完成了，它说明花不了孩子太多时间，那就再加一篇语文诗词的背诵，这样孩子不至于排斥。

毕竟在孩子的擅长区里，这点任务量是跳一跳够得着的，没有难度又花不了太多时间。

然后其它预习的进度还维持昨天原样，这样基本就涵盖了语文、英语、生物三个科目了。

最后，润物细无声的培养习惯。

基于对我娃的了解，我并没有给他布置数学、物理和化学这三科的作业，对于化学来说他9月份要参加奥赛，我不催他都会主动看书。

数学和物理他肯定会学，因为不预习开学会跟不上，以前他这方面亏吃得不少了。

我重点培养他的习惯，重点盯他平时不爱学和不重视的科目，像语文、英语和生物都是平时孩子吊儿郎当学习的科目，我就“得寸进尺“一点点渗透。

当我这么做的时候，他是有意愿配合学习的，就分摊了点孩子玩游戏的时间，而且在学习的过程中，他还特别有成就感，觉得自己既完成了妈妈布置的任务，还能自由畅玩。

所以，在推孩子学习的过程中，先得让他玩，然后再提任务，而且定的任务还不能一次把孩累趴，要一点点增加任务量。

这样，在不知不觉中，孩子就被“套路“自律多学了，养成习惯后，孩子也不觉得学习是件多苦多累的事了。