创新育人体系 让生命怡然绽放

本文转自：中国教育报

辽宁省大连经济技术开发区第八高级中学

创新育人体系 让生命怡然绽放

在三面环海、一面环山的大连金普新区，有一所与时代同行、为学生梦想护航的学校——辽宁省大连经济技术开发区第八高级中学。

自1999年建校以来，大连经济技术开发区第八高级中学从未停止过追求卓越的脚步。学校秉承“尊重生命本真、激活生命潜能、涵养生命情致”的办学理念和“让生命怡然绽放”的办学宗旨，在“人文八中、精致八中、卓越八中”的办学目标指引下，创设和谐雅致的育人环境，研发丰富多彩的人文课程，构建实现学生全面发展、成长标准有规律可循的“三载体·两指导·一保障”育人体系，以新发展格局引领学校高质量发展，先后获得辽宁省示范性普通高中、辽宁省特色普通高中、普通高中新课程新教材实施国家示范校、辽宁省普通高中教育教学改革典型学校、辽宁省教育系统先进集体等荣誉称号。

“三载体”：在变局中开新局

从害怕举手到自信站上讲台，这不仅是一名学生的改变，也是一场“教”与“学”的变革。在大连经济技术开发区第八高级中学，“三载体”的构建，犹如三把利斧，开疆拓土、革故鼎新，形成了独具特色的学校发展新生态。

具体来说，“三载体”分别为课程组织、课程体系、高效课堂。在课程组织方面，学校实施选课走班教学模式，由“4+1”学科组成行政班，赋予学生自主选择的权利，全选全开、有选必开，解决了教育资源不足的问题，有利于学生的个性化发展；“班级建设三融合、走班管理四融合”的选课走班运行机制，依托大数据，对教师配置、班级构建、学生管理、设施配备等实现全面融合；“班主任+”管理团队，任课教师、值班教师各司其职，学生以合作小组模式参与管理，形成立体式管理。在课程体系方面，构建基于高中生核心素养培养的“四维多元”课程体系，由四个维度的课程群构成，即基础型课程、探究型课程、拓展型课程、体验型课程。学校充分利用校内外资源开发地方课程，如聘请大连市非物质文化遗产“大黑山剪纸”项目传承人到校培训美术教师，开设剪纸课，培养学生热爱家乡的思想感情，传承和弘扬中华优秀传统文化；建设“向应园”，开发以“学习关向应精神”为主题的“红色文化经典”系列课程，筑基铸魂，立德树人。目前学校已开发校本课程80多门，印刷校本课程讲义39册。在高效课堂方面，构建“一核双五”高效人文课堂教学模式，基于情境、问题导向的互助式、启发式、探究式、体验式的教学方式，为多元化学生群体创设人性化课堂环境，让课堂充满着科学、理性、人文和智慧；实施“一核三标五保”高效课堂标准化建设系统工程，同时开展长期性、持续性、动态性的课堂教学研究；九大学科教研组集体教研、共同探讨，在学校主题高峰论坛上展示交流研究案例，分享丰硕成果，受到与会专家的一致好评。

“两指导”：引领学生正心正举

学校以史为鉴，谋今思远，探索构建“两指导”，引领学生正心正举，向美而行。

一是充分发挥综合素质评价“指挥棒”作用。学校建立综合素质评价制度，严格规范评价程序，确保评价过程公开透明，评价结果真实有效；建立综合素质评价领导小组、教师工作组、学生项目组三级管理团队，由各层级小组成员组成公示委员会和仲裁委员会，为评价工作提供保障；定期开展综合素质评价培训，开设指导课程，指导学生撰写期末总结及成长记录报告，通过召开“成长中的我”“积极因子，乘风破浪”综合素质评价主题班会等途径，进行有效的自评与互评，并为学生建立成长记录袋，激励学生不断进步。

二是充分发挥学生发展指导“导航”作用。学校成立学生发展指导中心，采取逆向设计，制定学生发展评价体系，并建立三级指导模式。例如，面向全体学生，安排相关的校园文化活动、主题班会活动及社会实践活动，促进全体学生健康发展；面向部分学生，安排选修课、主题讲座、社团活动、团体辅导，充分挖掘学生的潜能；面向个别有特殊发展需要的学生，由专业导师组的导师进行个别指导，有针对性地解决个别学生发展中的问题。根据分级对象和评价目标，学校对现有课程和活动进行资源整合重组，打造“生涯指导、心理指导、学业指导、生活指导”四大类课程体系，并积极实施学生发展规划指导。例如，生涯指导课程体系中，高一年级为生涯认知阶段，开设职业和大学专业认知课程18门，解析不同专业和职业的发展脉络与轨迹，为学生专业探索提供方向；高二年级为生涯探索阶段，开展走入世界五百强企业、司法警务职业体验等社会实践，让学生在实践中了解自己，合理调整人生规划；高三年级为生涯选择阶段，学校对接校友资源和高校资源，开设大学先修课程，对学生进行个性化指导，提升学生生涯决策能力，让每一名学生从学校走向成功。

“一保障”：创新管理共发展

大连经济技术开发区第八高级中学在探索中实践，以创新管理为保障，实行行政管理和学术研究相对分离的管理新模式，激发学校发展新动能。

在日常管理模式之外，学校开发教师自治项目组模式，也就是教师专业社群，包括特级教师工作室、名师个人工作室、青年教师专业提升班、课模建设工作室等。教师自治项目组在学校的整体统筹与规划下创立，由有专长的教师领衔，教师自主选择、自愿参加、自我服务、自我管理，活动主题围绕新课程新教材实施，通过社群成员间的互相切磋、彼此反馈实现教师的共同发展。

教师自治项目组模式改变了学校原有组织的权力结构、层次结构和类型结构，从而高效合理地开发、配置和利用学校教育资源。例如，特级教师工作室的目标定位是创建学科名师的基地、特级教师的摇篮，带领全体教师成员深入开展教学研究、教育研究、考试研究等；青年教师专业提升班组建以校长为班主任、教学副校长为执行班主任、骨干教师为导师团的教师团队，实施“12369青蓝工程”（一年入门、二年合格、三年胜任、六年骨干、九年学科带头人），通过系统培训、成长论坛、考核评比等方法和措施，培养一支师德高、理念新、业务精、能力强的青年教师队伍。

育人体系的构建，是一项长期的系统工程，大连经济技术开发区第八高级中学将继续深入研究、积极实践，未来亦将一如既往地担负责任和使命，充分发挥好示范校对深化课程教学改革的示范引领作用，为新课程新教材的实施与推进贡献力量。

（大连经济技术开发区第八高级中学校长 刘景钢）