体育老师当班主任 可以有超预期成效

本文转自：北京青年报

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体育老师当班主任 可以有超预期成效

唐伟

这几天，杭州市拱墅区教育研究院学生成长中心副主任、德育研究员周慧老师的一条朋友圈，引起了老师、家长的讨论，而争议的焦点则是体育老师适不适合当班主任。原来，周老师发现，有家长在网络上诉苦，孩子所在的学校新学期有一个变化——全校所有体育老师都被安排做了班主任，一位足球专业的体育老师，就成了自己孩子的班主任，让她很惶恐。

体育老师能否当班主任本不应成为问题，在现实中却遭遇到了极大的挑战。一方面，学校在安排班主任时多用语文、数学、英语等主课老师来担任，体育老师任班主任的少之又少；另一方面，家长也在潜意识中认为，主课老师任班主任更有利于孩子的学习，而体育老师“不教主课”，没有具体的“教学经验”，对孩子的帮助并不多。

从表面上看，部分家长“体育老师不教主课，对学生不够了解”的看法，似乎有一定的道理。实际上，这其实也是一种偏见。实践出真知，事实证明，体育老师当班主任也能取得不错的教学效果，甚至有超预期的成效。

首先从职能和责任来说，正如支持者所说，班主任的主要角色其实是“管理者”，只要懂管理善管理就是当选班主任的合适人选，至于其教什么课反倒在其次。能管理好学习纪律，并对其他任课老师进行高效的统筹和组织，让他们高质高效完成教学任务，才是最合格和称职的班主任。

其次，在德智体美劳的综合素质考核中，健康的体魄和健全的人格才是全面发展的基础。已有多项研究证实，进行有规律的身体活动能够影响大脑灰质和白质发育的完整性，从而有利于孩子的认知发展，进一步提高学业能力。每天进行一定的运动，不但不会影响青少年的学习成绩，反而会使他们在收获健康体魄的同时提高学习效率。体育运动恰是体育老师的专长，体育老师任班主任后会更加注重孩子的身体锻炼，长期坚持不仅可以增强孩子的体质，还能提高学习的效率与效果。

再次，体育老师管理下的班级也可以形成良好的班风。体育运动注重规范化和严谨性，体育运动的组织过程也更注重纪律性。体育老师管理班级更注重纪律，更讲求纪律性，久而久之就会让学生形成良好的行为习惯，严格遵守校纪班规。毕竟从职业的特性来说，把运动所要求的纪律性运用到日常管理中，更有利于让孩子从小形成规矩和规则意识，有了超有力的纪律作风作为保障，整体学习氛围也将更加浓厚。

最后，相比于主课老师任班主任而言，体育老师由于担负的教学任务较轻，反倒有更多的时间和精力去抓好班级管理，发挥好管理与纽带的作用。尤其在部分老师并不愿意任班主任，而很多学校为安排老师当班主任而头疼的情况下，让更愿意任班主任的体育老师来分担，既是发挥个体积极性的需要，也是实现教育均衡化的要求。

虽然体育老师任班主任，也存在对课堂情况掌握不够，体育教学管理与平时教学管理存在差异等问题，不过从大量的事实看，大多数体育老师任班主任后，实际情况比预期的更好，有些班级甚至发生了实质性改变。这说明教育是一个系统而专业的问题，并不是非此即彼的选择题。体育老师能不能当班主任，不能用情绪和偏见来主导，而应用事实和结果来说话。