丹徒：科研赋能教育高质量发展

本文转自：镇江日报

站在新起点 迈向新征程

丹徒：科研赋能教育高质量发展

3项省“十四五”教育科学规划课题开题，9项省级、36项市级课题结题，35项区级课题立项……2023年上半年，丹徒教育锚定“建设高质量教育体系”目标，大兴教科研之风，课题数量质量同步增长，申报数量再创历史新高。

抓好教育科研，是提高教育质量的重要举措。丹徒区坚持把教育科研作为教育的“第一生产力”，把服务立德树人作为教育科研的“第一使命”，把提高教育质量作为教育科研的“第一目标”，从平台设立、课题研究、机制优化、人才培养、教学调研、内涵建设等方面入手，固强补弱促均衡、聚力改革抓提升，教育教学质量稳步提高，在“办人民满意教育”的新征程上跑出了加速度、展现了新作为。

创设平台 让教研指导有方向

随着新时代教育的发展和课程改革的不断深入，教育科研在教育教学中的重要性越来越凸显。为了提高区域教育科研能力和水平，丹徒区创办《丹徒教育》专刊，旨在为全区教育提供交流展示教育教学优秀管理经验，先进管理制度和方法，教师学科教学心得体会、教育科研成果的平台，对教育教学工作进行方向性的引领。

《丹徒教育》为双月刊，共设有18个栏目，由教师发展中心和青少年活动中心主办，其他单位协办。教师发展中心规划每期主题，各单位将投稿的多少作为年度考核的重要加分项；作者在职称评审，岗位晋升，评优评先中将优先考虑。《丹徒教育》创刊半年以来，收到投稿近800篇，刊发文章65篇，受到广大教师的欢迎。丹徒区将致力把《丹徒教育》办成名师成长的孵化器，办成优秀拔尖人才才华显示、作用发挥的放大器，办成教育评价改革的助推器，唱好丹徒教育锐意进取、科学发展的主旋律。

课题探索 让教研内容有深度

教而不研则浅，研而不教则空。今年以来，丹徒区出台了“教育科研质量提升三年行动计划（2023-2026）”，为全区教育科研规划建设目标和发展新路径。

“三年行动计划”要求各校充分发挥骨干教师作用，以老带新，加强教师的教育理论和教学方法的学习，了解学科教学前沿动态，敏锐发现教育教学中的实际问题，设立各类微课题，积极开展行动研究，在学中做，在做中学。同时，要求各校设立校本课题，积极申报市级省级课题，以课题研究为牵引促进教育教学质的攀升。要求各校加强“四新”背景下的课堂研究，把正在开展的各式课堂研究（研学课堂/宜学课堂/和合课堂）与区域宜人课堂相结合，做到共性和个性的相统一，切实提高课堂教学效益。

“三年行动计划”还要求教师发展中心以《指向深度学习的“宜人课堂”区域建构的实践研究》省规划办立项重点课题为依托，制定子课题，让更多的学校参与进来，共同研究探索；让更多的学校掌握科研方法和路径；把提炼出的研究成果加快在全区各学校推广应用。

优化机制 让教研管理有支撑

丹徒区坚持问题导向，积极探究教研机制和效能评价等相关联的要素，从多个角度不同层面对学科教师、教研责任人和学科教研活动进行评价与管理，确保教研有保障有支撑。

一方面，增设区级课题，形成省、市、区三级课题研究梯队。另一方面，依靠并完善“教、学、管、测、评”五项融合机制、深入研究（课前、课中、课后）三位一体的工作机制，加速推进课堂、课型研究以及作业优化研究。

着力在资源建设、每日一研以及作业优化三个方面下功夫。资源建设由学科研训员牵头，教研组长（备课组长）负责，学科教师积极参与，形成的学科教学资料经过一轮轮打磨，一届届传承；进一步优化“每日一研”活动，坚持问题导向，找到制约因素，破解难题，以教师共同研究之力为教学质量提升保驾护航；持续加强课后作业优化研究与试题研究，通过开展作业的优化设计比赛，把符合课改要求、理论性强、操作性强、可复制的好案例，让更多的老师来学习比较，让更多的学校来借鉴运用。此外，加强试题命制研究，通过命题队伍建设、原创试题开发以及命题人员培养培训工作，为命题研究培养人力资源。

分层培养 让人才发展有空间

针对辖区生源少，拔尖人才群体薄弱，丹徒区进一步加强小初高三个学段的衔接，共同发力，构建教育科研体系。

小学阶段以“阅读素养”“数学思维”“科学素养”“信息技术”四大工程为抓手，有目的、有计划地开展各类活动，开发学生潜能，让部分特长学生能脱颖而出。初中阶段根据新课标要求，加快教师的融通综合发展。高中阶段以学科竞赛为抓手，整合校内外优秀师资，进行竞赛教学。通过打通小初高三个学段的壁垒，统筹做好各学科尖子生的指导与培养，为尖子生发展提供最大空间。在江苏省第33届金钥匙科技竞赛中，丹徒区茅以升实验学校获得团体赛一等奖，倪南徐同学获得全省第一名；省港中获全国机器人大赛一等奖；三山小学徐秋来和孙硕植同学被评为“江苏省少年科学院院士”。

教育科研是教师专业成长的主要路径，是学校内涵发展的直接动力。丹徒区通过分层分类培养模式，提升教师教科研能力。针对新入职一年教师进行教学反思与案例分析撰写的培训活动；组织各校（园）教科室主任进行主题培训，充分发挥其在学校教科研工作的引领与指导作用；区教师发展中心组织开展送教科研培训入校活动；科研处开展“一对一”教科研辅导工作，构建了“点、线、面”相结合，多层次，立体化的教师教科研能力培养体系。全区1人获评市有突出贡献中青年专家，6人入选“333工程”培养对象，26人入选第六批市“169人才”，36人获评第八批市学科带头人。

体系建设 让教研展示新格局

丹徒区坚持并完善区、教育集团、学校三级教研体系建设，通过“三级联动”推进教育教研提质增效，努力形成职责明确、密切配合、协作研究、成果共享、共同发展的教研工作新格局。

区层面，由教师发展中心组织对各校各园的集中式大型调研，从研究“教师的教”转向研究“学生的学”，以学定教，精准发现问题，编写调研报告供学校参考改进，为各单位教科研工作提供方向和指引。对于在调研中发现的学校管理、学科建设中的先进做法、典型案例及时提炼、总结并在全区范围内推广。教育集团层面，持续强化教科研共享意识和参与意识，积极开展经验交流，实现优势互补。学校层面，结合实际，组织开展多主题教研活动，实施“小而精”的教学研究，注重创新性、实践性作业的设计，夯实基础知识，提高学生学科素养，满足学生“向上生长”、向宽拓展的需求，为培养科技创新人才打下基础。