心静造美景 多元添色彩

本文转自：中国教育报

心静造美景 多元添色彩

——辽宁省沈阳市大东区 静美小学教育集团文化育人实录

文化源于人，并塑造着人。辽宁省沈阳市大东区静美小学教育集团（以下简称“静美小学教育集团”）深知文化育人的重要性，不断用校园文化浸染学生、引领学生、感化学生，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

静美小学教育集团成立于2012年，是由具有57年建校历史的小东二校、26年建校历史的静美小学、65年建校历史的珠林一校以及两所辽宁省五星级幼儿园组成。半个多世纪的办学历史孕育出了学校丰厚的文化底蕴。学校一直秉承着“让生命焕发自主色彩”的办学理念，立足实际，以学生、教师、学校、集团共同成长为宗旨，始终坚持以教师成长带动学生成长和学校发展的思路，共同走在集团化办学的道路上，打造“静美教育”品牌。

近年来，学校坚持走“文化育人、特色兴校、内涵发展”之路，把校园文化建设作为积累办学底蕴的重要举措，构建出了个性化和多元化融合的“多彩文化”，并将其贯穿于学校的各个方面，着力打造具有“教育性”的安静、和谐、健康的育人环境，让学生自由飞翔，让每一名学生都获得饱满的情感、丰富的智慧，焕发自己独特、鲜活的生命色彩。

“多彩”课程，唤醒绚烂灵魂

课程是教育的主要内容，是“多彩文化”的灵魂。学校聚焦学生发展核心素养，关注学生德智体美劳全面发展，对国家、地方、校本课程进行了统筹整合，形成“多彩”课程体系。“多彩”体现了学校对教育的理解，在给予学生丰富知识的同时，强调对个体的尊重和理解。

学校的“多彩”课程体系改革分为三个方面，让课程从根本到枝叶都染上了多彩的颜色。

一是学校开展课程整合，多维度、多方面实现教育目的。学校全面梳理整合三级课程，将国家课程、地方课程、校本课程以及德育课程中相同或相似的内容进行梳理，把相关内容进行跨学科横向整合，在平时教学中，遵循以执教国家课程教师为主、专职地方课程教师为辅、整合授课和单独授课相结合的原则。

二是学校注重实践活动，多方式实施教育。学校会选择合适的教师落实综合实践课程。学校严格落实国家《中小学综合实践活动课程指导纲要》的要求，在三至六年级开设综合实践活动课程，开足课时，由各年级班主任执教，每名班主任选取一个实践活动主题，设计活动方案，轮流担任同年级组各班指导教师，和学生一道完成教学任务，结合实践活动课，把学生从教室里解放出来，到更为广阔的空间里去发现、去探索、去实践。

三是学校注重校本课程的开发，发掘自己的特色，激发学生的个性潜能。学校立足学生个性发展，开发选修课程，以社团的形式开展活动，成立了你型我塑、七彩版画社团、民间剪纸社团等35种，丰富多彩的课程给了学生丰富的体验，满足了学生的个性发展需求。

学校的“多彩”课程体系，立足学生的全面发展、个性发展，立足未来发展，培养出了“尚礼明德、自主善学、开放创新、健康乐群、气质高雅”全面发展的人才。

“多彩”课堂，丰富灿烂人生

课堂是教育的主要途径，是“多彩文化”的骨架。学校的课堂教学理念是“把个体生命发展的主动权还给学生”，让学生真正成为课堂的主人，让学生的思维和情感在知识生成的过程中发展、丰富。在发展中享受生命幸福，提升生命价值，追求阳光般灿烂。

在研究与实践中，学校依据集团的“情、智”教育文化特色，打造出了“情智课堂”，即“三环紧扣，情智共生”的课堂教学模式，就是把课堂“自学—交流—实践—反思”的基本课堂环节与学习目标中的“目标达成度—学习主动性—思维有效性”和“提升幸福感”的情感体验这“三环”紧密相扣，进行有效教学。

具体由四步构成，即“自主预习、情智驱动—交流展示、情智共生—实践拓展、情智测评—课后反思、情智提升”。这“四步”针对方式与策略，简单讲就是按照“学—交—导—练”四个要点操作，符合学生需求的递进性。

其中“学”指的是在学案导引下，学生尝试练习、自主阅读、自主思考，自学中有求助，自学后有整理。“交”指的是“二人组对学+四人组交流+全班展示”三位一体，不同层次解决不同问题。验收学生自学成果，对个别问题进行解答。小组交流的内容有二，一是核心问题与倾向性问题的讨论，二是多向性思维成果分享，中心发言人记录并整理小组发言，并代表小组参与全班展示。“导”的作用在组织、调控、点拨、激励、评价五个节点上，有嵌入式（机动点拨）与固位式（展示后小结提炼）两种。“练”就是每个环节的小练习，用于流程性效果检测，实现“组清”（小组学习是否全掌握）、“流程清”（环节知识是否全清晰）。

学校的“情智课堂”课改模式在效能上关注课堂运行效率与效能，在认知力上强调认知策略、思维能力与智慧高度，在情感体验中生发激情、引发自信、催生成功，让情智共生，焕发多彩光芒。

“多彩”教师，迎接璀璨未来

教师是教育的主要载体，是“多彩文化”的活力源泉。学校十分重视教师的发展，从教师的“德”和“能”两方面引领教师发展，打造“多彩”教师发展路径，构建“多彩”师资团队。

学校的“多彩”教师服务于学校的“多彩”课程体系，将具有一定专长的教师安排到适合的学科，通过组织教师课程标准培训、专业技能展示、自编校本教程，为教师提供足够的学习空间，挖掘教师自身的潜力，让教师能很好地承担该学科的教学工作，在落实课程标准的同时，也发掘出教师身上新的闪光点，焕发出多彩的光芒。

一是学校打破常规，鼓励教师自主选择。学校尊重教师的个人意愿，让他们自主选择所教学科，满足教师的个人兴趣与爱好，发挥更好的工作效能，使普通变优秀、优秀更专业。

二是学校督促教师立足学科，不断提升自己的教学素养。学校把基本功修炼作为新课程的常规工作常抓不懈，不仅提出了十项教学基本功的修炼，还坚持每月一个项目开展竞赛，以赛促能。

三是学校鼓励教师跨界学习，不断提升自身的素养，焕发出更加绚烂的光芒。首先，读书活动逐渐成为教师教学生活的一部分，并适时开展读书活动。例如，课程中心将学校所有图书编成目录让教师共享，教师有购书需求可以列好书目，由学校统一购买，撰写教育故事及论文。其次，开展主题系列活动，促进素养提升。分享交流活动、微课制作、说课、赛课、说标准、思维导图画课标、课标细化教学课，让教师始终围绕课程标准及学科素养进行教学活动，做到心中有课标、课上有素养、学上有深度、导上有细目。

教育的本质是一个灵魂唤醒另一个灵魂。用文化去浸染一个灵魂，为它披上绚丽的羽衣，发出多彩的光芒，这就是静美小学教育集团一直在做的事情。目前，文化育人已经成为静美小学教育集团亮眼的名片，滋养了学生的成长根基，促进学生综合素养全面提升。（辽宁省沈阳市大东区静美小学教育集团校长 李艳清）