江凌昊：做时代需要的“超级老师”

本文转自：南京晨报

引语

学科融合是教育适应时代发展的必然，也是新时期教学改革的方向之一。如何打破学科间的壁垒，更好地发展学生跨学科素养，秦淮区科技总辅导员江凌昊尝试以科技创新活动为载体，探寻跨学科实践之路。三代秦淮科技辅导员凝心聚力，带动全区学校科技创新教育活动蓬勃开展。

1999年，江凌昊入职南京市考棚小学，彼时理想是成为一名优秀的数学老师。二十多年后，他是秦淮区少年宫最受欢迎的老师之一，担任秦淮区科技总辅导员，专职中小学生科技创新教育及各类科技创新竞赛指导。

他的头衔越来越多，国家一级航海模型裁判、中国ASFC无人机飞行员执照考核技术代表、南京航空航天大学空天特色基地特聘专家、江苏省金钥匙竞赛命题组专家、江苏综合实践专委会委员、江苏省仿生机器人竞赛总裁判长、南京市青少年科技教育协会副秘书长。

从事科技辅导员工作近二十年，担任省市级竞赛总裁判长数十次，江凌昊最大的幸福，是看到学生从生活中发现问题，运用所学知识和技能解决问题。那些从小学就跟着他参加科技活动并由此成就人生梦想的学生，带给他最多感动。

事业和兴趣的双向奔赴

学生时代的江凌昊好奇心重、求知欲强，对数学尤其感兴趣，毕业后遵从兴趣成为一名数学老师。工作第四年，这位优秀的数学老师因为工作安排开始接触科技教育，本着对学生、学校负责的态度，得益于秦淮区科技创新教育老带新、传帮带的传统，他渐渐爱上科技创新这项全新的工作。工作第十年，江凌昊决定放弃心爱的数学学科，专职科技。

学生时代的好奇心，延续为成年后的“见了什么都想学”。跨入科技创新教学的江凌昊成了材料控和工具控，见到好奇的东西就想搞清楚结构，看到新颖的工具材料果断自掏腰包先买下来，他位于秦淮区少年宫的研发中心也越来越像一个加工车间，传统木工、车铣一体机床、激光雕刻机等专业工具一应俱全，也让这里成为学生舍不得离开的地方。

“学生带给我太多感动”

多年来，江凌昊培养的学生获得省青少年科技创新大赛最高奖项“培源奖”2次，多件作品在全国科创大赛获奖，省级以上竞赛奖状数千张、奖牌数百枚，综合团体冠军或一等奖40余次。

“学生带给我太多感动！”江凌昊说，科技辅导员在引导学生解决问题的时候，往往并不是以老师的身份，而是以学生研究小组的一员出现，与全体组员共享失败的沮丧和成功的喜悦，因此与学生分外融洽。“很多孩子从小学就一直跟着我参加科技活动，升入初中后还是会回来找我继续学习。他们在生活中发现问题、解决问题的能力比同龄人要强。”

江凌昊一直记得小周同学，他留意到做B超时使用的“医用超声耦合剂”涂在身上比较凉，发现这个问题后第一时间找江老师讨论，并组队展开项目研究。作为高中生，小周同学的研究成果参加了“互联网+”大学生创新、创业大赛，成功入围全国总决赛。高中毕业小周如愿进入医学类院校，正计划利用所学对各种医疗器械进行改进。

江凌昊欣喜地看到，这些从小参与科技创新并一直坚持下去的孩子，正在因科技而改变人生。

以科技创新推动学习新样态

从十几年前的三模竞赛，到当下的“五小”“和鸣”“创客”等竞赛；从学生带着提前制作好的复杂模型，仅凭现场操作评定奖项，到以学生的认知水平为基础，更关注其在解决问题时创意、设计、物化制作、表达、分享的全过程，江凌昊亲历南京科技创新教育的不断创新推进。“科技活动不再是争金夺银的竞技场，而是校内教育的延伸，突出强调自主实践、合作探究、大胆创新，从而形成知识和技能的跨学科运用能力，更能体现竞赛活动促进学生发展的价值。”

江凌昊说，现在的主流科技活动鼓励学生从生活中发现问题、解决问题，这就要求科技辅导员自身必须具备相当优秀的问题意识和高超的解决问题的手段，进而能引导学生发现问题，并帮助学生寻求解决方案。“优秀的科技辅导员都是全能型的超级老师。”

“知识是死的，用知识的人是活的。如果能在科技活动中为学生创设一个真实的任务情境，引导学生在任务中发现问题，并调用课堂中所学的知识，通过查阅资料、筛选信息、规划计算、设计绘图、工程制作、美化着色，一步步想办法去解决问题，最终形成文稿，甚至是中英文双向的文稿，这个过程就把各学科全部融在一起了。” 这也是江凌昊正在做的“少年研究生”实践——引导中小学生模仿科学家做一些周期较短、任务相对简单的项目，从制定方案到规划、解决并将成果通过论文呈现出来。

江凌昊期待有更多“超级老师”加入科技辅导员队伍，携手“智”造学生的未来。