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放手，让学生自己解决问题
本文转自：铜陵日报
■汪南霞
下午，我刚到办公室，正在放背包时，突然身后传来一声“老师——”，我连忙回头一看，原来是小旭，胖嘟嘟的脸上挂满了泪水，旁边还站着他的同桌小琦。小琦手指捏着红领巾的衣角，拘谨、不自在。两人之间发生了什么事呢？我心想，还是先了解情况吧。于是让小旭先说事情的原委。他说道：“小琦把我的瓶子弄倒了，瓶里没有水了，盖子也踩坏了，盖不起来。这瓶水是我中午洗碗，妈妈奖励给我的。”说到这儿，眼泪不由自主地流了下来。二年级的孩子把大人对他们的肯定当作宝贝一样看待，心里无比高兴。如今，奖品被破坏了，小旭伤心难过。再看看小琦，不知何时低下了头。我问道：“事情是这样的吗？”小琦嘟囔着：“我是不小心弄的。”一件奖品——一瓶水，因同桌的不小心而遭破坏，我能像包公那样铁面无私断案吗？批评小琦，责其赔偿吗？我想小琦会心不甘情不愿的。怎么办？我灵机一动，说：“小琦，你昨天因画画得好，得了奖状，你好高兴。那小旭也是得了妈妈的奖品开心，如今这奖品没了，怎么办呢？”小琦说：“我向他道歉，还买一瓶一模一样的水给他。”我说：“很好。老师还建议你放学后，向小旭妈妈解释一下。”小琦点点头，转身向小旭道歉。小旭说：“没关系。”脸上的表情也柔和多了。晚上，小旭妈妈电话向我致谢，并一再说没事没事。第二天我了解到，小旭没有要那瓶赔偿的水，两人和好如初。
一个班有几十个学生，他们性格、兴趣爱好、行为方式等不同，在一起难免会有一些不愉快的事发生。教师、父母要善于引导孩子自己解决矛盾，会起到事半功倍之效。
那么，如何让孩子自己解决同学之间发生的问题呢？
当小伙伴之间发生了不开心的事时，教育者先得耐下心来，倾听孩子们诉说事情的经过。孩子们诉说时是一种梳理、辨别，成人倾听也是对孩子的尊重，起到安抚孩子情绪的作用。其次，在教育者弄清楚事情的原委后，帮助学生分析问题，引导孩子换位思考，设身处地地想对方的感受，从而引起共情。接下来，让孩子自己想出办法解决。最后，启发孩子从中得到什么样的经验教训，避免下次再出现类似的情况。
牙齿和嘴唇还有碰撞的时候，更何况两个独立的小学生，闹矛盾是常态化，教师、父母要引导孩子自己处理问题，这既让孩子学会承担责任，又提高了他们解决问题的能力。
（作者单位：市北京路小学）
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快照生成时间：2023-10-20 18:45:01
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