论核心素养指向下的小学数学作业设计

本文转自：渭南日报临渭区盈田小学教师 杨亚莉

数学课程标准（2022版）指出：“教师要以促进学生核心素养发

展为出发点和落脚点，精心设计作业。”而核心素养是“学生在积极的数学实践活动中积累、建构并在真实的数学情境中表现出的。”因此，在设计小学数学作业时，既要注重教学内容和核心素养的关联，也要参照学业评价体系，立足学生因材施教。

围绕课程目标进行作业设计

小学数学作业的设计首先要教师深挖教材，明确目标，依据小学数学课程标准，按照知识与技能、过程与方法、情感与态度三个维度设计。

知识与技能方面，要让学生通过练习，巩固和深化对基本概念、公式、法则、定理等数学基础知识的理解和掌握；过程与方法方面，通过多元化的作业形式，培养学生观察、操作、分析、推理等思维能力，提高学生的数学核心素养；情感与态度方面，要激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极思考、乐于探索、勇于创新的数学品质。

“因材施教”进行分层作业设计

学生是教学的主体，作业的布置要充分考虑学生的年龄特征、认知水平和个性差异。小学生的思维以直观形象为主，逐步向抽象思维过渡。因此，小学数学作业的设计应尽量符合学生的思维特点，形式多样，富有趣味性。同时，每个学生都有其独特的认知方式和个性特点，作业的设计要充分考虑学生的差异，尊重学生的选择，允许学生根据自己的兴趣和能力选择适合自己的作业方式。

小学数学作业的内容和形式应丰富多样，既包括基础知识、基本技能的训练，又包括拓展性、探究性的问题。

基础知识包括计算题、作图题、填空题等；基本技能包括测量、数据处理、实践操作等；拓展性、探究性的问题包括观察、实验、猜想、验证等。同时，作业形式也要多样化，以数学认知结构的变化过程为分类标准，把作业分为基础性作业、发展性作业和思考题三种。

如教学“长方体和正方体表面积”之后，设计三个层次的作业：基础题即一个长方体包装盒的长是8分米，宽是6分米，高是4分米，这个包装盒的表面积是多少平方分米？ 发展题即在一个长60米，宽15米，深2米的游泳池四壁和底面贴满边长是5分米的正方形瓷砖，至少需要多少块这样的瓷砖？思考题即在一个长60厘米，宽20厘米，高40厘米的鱼缸里添加一块玻璃，把鱼缸分成相同的两部分，至少需要多少平方厘米的玻璃？最多呢？

要求是：学生必须完成基础题，鼓励他们主动完成发展题，以提高知识应用能力；感兴趣的同学可以自行选择思考题。这样设计作业内容，使不同层次的学生都能获得与之匹配的作业，有效减轻他们的作业负担。

参照学业评价体系进行作业设计

作业的评价应该多元化，既要关注学生知识的掌握情况，又要关注能力的发展情况；既要关注作业结果，又要关注作业过程；既要关注理性思维，又要关注情感态度。

评价方式包括教师评价、学生自评、学生互评等。评价要引导学生反思自己的学习方法和学习态度，促进学生自我发展。

核心素养指向下的小学数学作业设计，既要注重体现作业内容与现实生活的密切联系，又要注重培养学生的数学思维，使学生在数学学习中学会用数学思维思考问题和解决问题。作为教师需要重新认识和审视数学作业的教学价值，结合小学生学习能力、身心特点还有兴趣爱好等因素，通过多样化的作业模式，科学合理地设计作业，调动其学习激情，让学生爱上学习，从而系统性培养其思考能力，为学生今后良好的发展打下坚实基础。