让赏识之爱，催开希望之花

本文转自：来宾日报

让赏识之爱，催开希望之花

□ 傅汉孺

赏识，如同被乌云笼罩的天空中透出的一缕阳光；赏识，如同寂寞萧条的冬天里一声鸟鸣；赏识，如同美妙动人的音符。赏识是一股强大的推动力，这股推动力源于教师简单的几个字、几句话。因此，教师要多说一些赞美学生的话，赏识学生的闪光点。

记得我刚接手五年级一个班的班主任不久，就领教到了蓝伟同学的“厉害”：上课不是东张西望，就是打瞌睡；逃避劳动，与同学吵架；作业三天两头不完成，即使交上作业，也是“龙飞凤舞”，错别字很多。我多次批评教育他，非但没有起到作用，反而在纪律和学习上越来越糟，我觉得有些力不从心。可作为他的老师，轻言放弃就是失职，我反复思索着教育良策。

直到有一天，我从教育杂志上读到一段话：每个学生都有自尊心，希望被赏识、被赞美；我们在影响学生内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的那个角落——自尊心，否则他们会自暴自弃。这些话使我茅塞顿开。“亡羊补牢，为时未晚。”我决定寻找他的闪光点，采用赏识教育的方式改变他。

那天早上大扫除，蓝伟为了逃避劳动，爬到柳树上“倒挂金钩”，不小心掉下来，把手摔伤了。他怕同学们笑话，装作满不在乎，忍住疼痛没有吭声，还坚持上课。到了第二节课，我看到他的脸色苍白，发现他的手摔得又红又肿，我没有急着追问他摔伤的原因，认为他不声张是内心好强、碍于自尊心，于是当众表扬他：“蓝伟同学的手伤得这么重，还坚持上课，我们应该向他学习。”在大家赞赏的目光中，一贯满不在乎的他居然脸红了。放学后，我和学生代表去看望他，并帮助他补习功课，这一切显然出乎他的意料，他深受感动。

之后，蓝伟上课更专心了，作业虽然有错题，但书写整洁。第二单元测试时，他考出了自己最好的成绩——52分。晚上，我拿着试卷来到他家，准备为他进行个别辅导。他一改往日的肆无忌惮，诚惶诚恐地望着我，担心我向家长告状。我改变初衷，没把试卷拿出来，而是向家长说明他这段时间的表现。蓝伟爸爸激动地说：“我第一次听到老师表扬他，我真是太高兴了！”这时，蓝伟向我投来感激的目光。

第二天课外活动，我有意安排蓝伟把同学们的课堂作业拿到办公室。我拿出那份试卷，为他讲解错题。他改完试卷后并没有走，一副欲言又止的样子。我看着他，示意他把话说出来。他小声地说：“老师，您昨天是不是要把试卷给我爸爸看？”我说：“我原本是想给你讲试卷的，但见到你爸爸后改变了想法。”蓝伟真诚地说：“谢谢您，老师。如果您昨天把试卷拿出来，爸爸肯定会打我的。听见您表扬我，他乐得不停地夸我出息了，我才知道爸爸原来也是疼爱我的。爸爸说以前打骂我是因为‘恨铁不成钢’，他还向我道歉了呢。”我语重心长地说：“为了不让爸爸和老师失望，咱们定个计划好不好？”他疑惑地望着我。我接着说：“如果期中考试你能及格，并且能按时参加劳动，老师就发给你一份进步奖。”蓝伟急切地说：“这是真的吗？我还从来没得过奖状呢。老师，我们一言为定。”这次谈话后，他学习的劲头更足了，不会的题主动向老师和同学请教；劳动时抢着干脏活累活。经过努力，他的学习进步了，期中考试如愿以偿。

让我们多一份赏识，少一份批评，细心呵护自己的“花”，慢慢地看着他长大，陪着他沐浴在阳光风雨中，在温暖的赞赏话语中共同感受幸福。（作者系忻城县城关镇中心小学教师）