拉近青少年与科技的距离

本文转自：广西日报

广西大中小一体化协同推进科技教育

拉近青少年与科技的距离

通讯员 欧金昌 周仕敏 本报记者 刘 琴

通讯员 欧金昌 周仕敏 本报记者 刘 琴

随着中国空间站转入常态化运营模式，探月工程和行星探测工程全面推进，与之联系紧密的、辐射中国万千中小学生的中国空间站“天宫课堂”也随之变得更加精彩。

南宁是中国空间站首次太空授课的课堂连线地之一。南宁市第二中学学生潘奕淘说起前年在连线课堂上与航天员王亚平、叶光富对话的一幕，仍倍感振奋：“‘天宫课堂’让我着迷，将来我想做一名天文学家，研究天文学。”

近年来，广西高度重视中小学校园科普工作，着力培养科技创新后备人才。全区大中小一体化协同推进科技创新培育工程，深入实施科教兴桂、人才强桂战略，集中优势资源助力青少年科学素质提升。

A 聚焦学生人才培养，把握学校课堂主阵地

“在一堂物理课上，老师通过一个南宁大桥的3D打印模型给我们讲解受力分析知识。模型悬索桥的弧度和制作精准度给我留下了深刻印象。随后，我自主参加物理建模活动并将它作为研究课题。”南宁二中高一学生张驰衡说。

这名学生的成长，映射了广西学校培养学生科学素养的路径。目前，南宁市教育局已打造36所科技教育示范校。“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。要在学校系统化开展科技教育，必须把它‘课程化’。”南宁二中副校长张展敏说。

柳州市十二中建成创客教育研究平台的第一间卡魅实验室，形成了一整套创客实验课程体系。此后，在该基础上又新建木工坊，帮助学生借助设备，把计算机辅助制造技术创造性地引入科技制作中，快速实现自己的想法。

南宁二中将通用技术作为必修课，将科技特色渗透于常规课程构建之中。环节一是对学生进行兴趣培养，在物理、化学等常规课程中，加入与知识点相关的科技应用内容，激发学生的兴趣；环节二是搭建选修课平台，开设开源硬件项目设计、激光与艺术的碰撞等19门选修课程，形成拓展知识型课程、兴趣爱好型课程和志趣特长型课程三个层次；环节三是注重将科学实验融入教学，引导学生在课程体系框架下，独立完成科学探索，最终以实验报告形式呈现。该形式同样应用于学校举办的年度青少年科学调查体验活动，助力学生自主探究。

“自主探究的方式，给了学生足够的空间去经历科学探索，而我们在这个过程中发现，足够的空间可以激发学生发挥巨大的潜能。”南宁二中高中物理组组长赵少云说，“有一部分学生会从一个点上开始建模，再到实验室去寻找替代品继续研究。”

这批自主进入实验室寻求答案的学生，有一小部分会顺势进入拔尖人才培养体系。如广西的“八桂青少年英才培养计划”，通过高校、科研院所优质科技教育资源的开发开放，建立起高校与中学联合发现和培养青少年科技创新人才的有效模式，培养青少年拔尖人才。

B 教师培训多方发力，立好科技教育风向标

目前，广西搭建了科研院所、科技工作者与中小学科技教师的交流平台，多次开展广西中小学教师科学营等活动。

“在科技教育方面，校内课程是主阵地，教师是主动力。”南宁市中小学校外教育活动中心主任王银安说。以南宁市为例，该市教育局定位“三个聚焦”，通过培训、实践、演练培养科技教师。培训方面，南宁市教育局与南宁市科学技术协会联合开展系列专题培训，组织近百名科技辅导员参加相关学科的校本研究；实践方面，南宁市教育局组织科技辅导员参与到系列科普志愿服务活动；演练方面，组织科技教育相关学科教师参与技能大练兵大比武等，提升教师科学素养。

“作为广西青少年科技中心，我们每年也会结合一些赛事或者实际需要，邀请国内科技专家、高校教授对全区科技辅导员、学校科学教师进行培训。”广西科技馆副馆长黎明介绍。从2017年开始，广西科技馆启动了培养科学教师训练营活动，每年选拔100多名教师到北京，走进中国科技馆、中国科学院物理研究所等，零距离感受大国重器。

广西科技馆还根据“天宫课堂”品牌延伸活动，公开招募学校教师作为教师志愿者面向公众开展科普讲座。“‘双减’工作启动后，我们开始与试点校合作，结合新课标设计研发一系列新课程，选拔优秀的教师志愿者去授课，补充部分科技薄弱校的教育资源，助力科技教育全面铺开。”黎明告诉记者。

“作为教师，我们希望在提高自身科学素养的同时，能带给学生两点影响：一是终身求索自己所喜爱的科学；二是意识到创作是特别有趣的，这是一切发展的根源。希望我们的科学教育能融入学生未来的工作和生活，让创新成为一种习惯。”南宁二中教师宋晖说。

C 建立大中小衔接机制，联合开展科普实践活动

近日，广西大学农学院讲师、博士唐小付带着新鲜的板栗南瓜、小巧饱满的贝贝南瓜，走进南宁中小学生的课堂，吸引了众多学生的目光。近年来，广西大学农学院每年组织专家教授走进中小学，举办6—8场农业科普讲座。

2021年、2022年，南宁市教育局两次下发通知，引导学校和学生到科技馆、博物馆、科普研学实践教育基地等科普场所开展实践活动，推动馆校衔接。自治区科协和广西大学合作，在“两馆一园”（校史馆、科技馆、雕塑园）科学家精神教育基地开展活动。

桂林理工大学发挥地质科学教育资源优势，利用学校地质博物馆的5万余件馆藏实物标本，围绕生命起源与演化、行星地球等主题常设10个展厅，面向学生开放。柳州市东环路小学与柳州市科技馆合作，在校内建立柳州市桥梁博物馆，为学生开辟有趣的第二课堂。

广西多所中小学打破校园围墙，融入社会科普大课堂。2023年4月，在自治区科学技术协会指导下，南宁市天桃实验学校集团成立科学技术协会，成为广西唯一一家在校内成立的科学技术协会；南宁市星湖小学荣获中国科协2022年“‘科创筑梦’助力‘双减’科普行动”优秀单位……

在广西，科技基础设施无法覆盖的地区，出现了“流动科技馆”的身影。由南宁市教育局校外中心和科技馆联合派发的“科普大篷车”，开进偏远乡村学校、教育机构，让科普的触角伸向更多、更远的地方。

不久前，南宁市天桃实验学校教育集团的学生结束了一场科普研学之旅。“作为一所九年一贯制学校，我们需要做的是将科技教育融入各项教育教学活动中。在这一过程中，让学生拥有更广阔的科学视野，学会用科技常识解决工作生活中遇到的问题，在规划自己的职业生涯时，多一个方向与选择。”该校校长邹南勇说。

据初步统计，目前，广西学生以线上、线下方式到市科技馆开展活动的学校达70所；学生和家长到市科技馆参观学习12.7万人次，到博物馆参观学习9.3万人次；各科普研学实践教育基地开展科普研学活动接待师生31万人次。